陳樺huachennju@gmailcom-免費(fèi)閱讀
【正文】 OPM 在二語學(xué)習(xí)中，“遷移”最初是主要的影響因素，但隨著學(xué)習(xí)時間的增長，“遷移”作用逐漸減弱。/ L2 similar in perception at first /ai/ in Chinese identical /p/ 構(gòu)建二語范疇 相似度 / 非相似度 → 或者 是否等同一語或二語的分類 Flege (1995)最早 感知同化模型 PAM 由于存在一定的相似，二語的音位常常在發(fā)音 時同化成一語的發(fā)音；而這個音因與一語感知 上的相似性而變得不容易識別。 Smolensky, 1993， 2020） 理 論 類型學(xué)標(biāo)記 (Greenberg, 1966, 1967 ) 結(jié)構(gòu)一致假說 (Eckman, 1991 ) 個體發(fā)育與系統(tǒng)發(fā)育假說 (Major, 1987, 2020 ) 對比分析假設(shè) CAH 主要是對錯誤產(chǎn)出的原因分析，起源于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義。 ? 競賽使人愉悅，贏，擊敗別人， 而不是享受活動的內(nèi)在回報 ? 歡呼和獎品 ? “自我確定”理論認(rèn)為當(dāng)任務(wù)與人的 價值觀等相吻合時，～可內(nèi)化。 ～指能夠引導(dǎo)人們實現(xiàn)目標(biāo)的心理狀態(tài)。 L2 ≈ L1 → easy to acquire L2 ≠ L1 → difficult
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