論文--對“互聯(lián)網(wǎng)教育”初級階段的探索-免費閱讀
【正文】 第 62 屆中國教育裝備展示會 上展示的 圖形計算器，能夠進行方程、函數(shù)、矩陣以及統(tǒng)計，同時通過 WIFI可以自由傳送圖文資料，老師只需將電子作業(yè)傳送到計算器上，學生帶著計算器回家，就可以進行函數(shù)分析、繪制平面幾何圖形完成家庭作業(yè)。因此，教學模式必然因科而異。 如果說要“互聯(lián)網(wǎng) +教育”行之有效，先進的教育裝備及網(wǎng)絡是決定性的客觀因素，那么 一線教師 就 是 決定性 的 主觀 因素。 很多學校都沒有設立自己的教學資源庫，缺少教學資源收集、整理、保存的意識。教師只要經(jīng)過簡單的培訓，就能熟練地使用各種設備。 平板電腦、 圖形計算器、 電子閱讀器、電子書包等先進教育裝備， 最終取代紙本教科書。 21 世 紀是信息技術高速發(fā)展的時代， 兩百多年應運而生的學校模式已經(jīng)不適應新時代的要求， 教育行業(yè)需要新的變革，誰先行誰就占得先機。 再次，必須給教師、學生制定電腦（及平板電腦的充電器、特定充電場所）的使用 規(guī)則，明確責任。 從學生的角度來看 ，“ 互聯(lián)網(wǎng) +教育” 還是很受歡迎的 。 國胤： 在網(wǎng)校上做題 比做紙質(zhì)的 作業(yè)、試卷 好，一節(jié)課可以做很多道題，卻感覺沒多少，做得不累。不過做完了作業(yè)后，可以查看解析，也就知道自己做過的題目為什么對、為什么錯。 7 “作文天地”、“互幫 互學 ” 、“天天單詞”、“高清課堂”都是學生課后學習的好幫手。而任務可以重復發(fā)送，又給了學生反復練習的機會。 3 點擊進入某一課程后 ， 教師 可以查看自己構建的這一課的內(nèi)容，或者點擊“新建任務”給這一課發(fā)新任務。工作末期， 我 有幸 初步 體驗 了 “互聯(lián)網(wǎng) +教育” 下的英語教學 ， 并總結 了 該模式的 優(yōu)勢及待解決的問題。 1999 年開始，佛山南海區(qū)率先探索教育信息化領域，至今 南海區(qū)內(nèi)建設的新型數(shù)字資源、電子教材實現(xiàn)高中小全學段覆蓋，本土微課資源已達 3 千多節(jié)。而 自覺新潮的學生們也漸漸 不喜歡 學校 這樣 的 傳統(tǒng) 教育教學方式。 1 對“互聯(lián)網(wǎng) +教育”初級階段的探索 劉秋燕 （廣東省臺山市育英中學，廣東，臺山， 529200） 【 摘要】 本文 通過 討論我國大部分學校現(xiàn)行的教學模式 提出 論題， 分析 信息化條件下教育的趨勢 并 舉例 驗證 。 事實上 ，現(xiàn)在我國大部分學校的教學模式都是如此。據(jù)統(tǒng)計，南海區(qū)利用移動終端學習學生已達 5500 多人，智慧課室近 150 個，從事數(shù)字化教學教師近 220 人，參與實驗學校已達 20 所。 北京四中網(wǎng)?；趯ι洗ń逃闹С郑?對上川中學 免費提供網(wǎng)校的使用權， 并派專人遠程培訓上川中學教師如何操作網(wǎng) 校 。 甚至 可以查看 每道題，及該題的答案、解析。 從另一個角度看，這些即時反饋在很大程度上 使 教師 從 批改作業(yè)、總結作業(yè)情況的繁瑣中解脫出來，從而 能有更多 的時間 更有依據(jù)地 研究 教學 。 其中，“天天單詞”還有寓教于樂的功能。 洪杰： 老師重復發(fā)任務就可以重復做題。 思勤：還好。 若輔以“雙師課堂”、完善網(wǎng)校平臺，這樣的新課堂會更受歡迎，也更有效果。 最后， 在 學生通過網(wǎng)校學習的 過程中， 教師必須 做好課堂 —— 尤其是學校課堂的監(jiān)管工作，以保證學生是在 網(wǎng)校 學習，而不是在 網(wǎng)上 玩 。 。 、大班教學與小班教學的關系。事實上，未來課堂給愿意嘗試新事物的教師提供了更多可能和支
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