打擊樂論文-在玩中感受音樂—淺談幼兒園打擊樂演奏教學之初探-免費閱讀
【正文】 打擊樂合奏讓兒童嘗試到了合作的快樂。 培養(yǎng)幼兒的自我控制能力 幼兒在活動中認識到不能隨便玩樂器，有了想控制自己的欲望，但由于控制能力差，往往難以實現(xiàn)，需要教師不斷地為他們樹立信心，提高認識，從情感上打動他們，例如講故事邱少云叔叔的故事或者情景討論等方式，為他們樹立學習的榜樣。為中大班幼兒使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的樂器演奏。 （二）各年齡段幼兒打擊樂演奏教學起初培養(yǎng)方式 小班幼兒的培養(yǎng)方式 小班幼兒年齡小，控制能力差，打擊樂對于小班的幼兒來說較難開展。③、語音總譜法：主要是通過嗓音來表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局的。實踐中，我結合奧爾夫的打擊樂理論依據(jù)采用了以下幾種教學方法： （一）教學方法多樣化 ①、簡譜法：我們平時使用的樂譜，其結構體系十分復雜，對于認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。在熟悉節(jié)奏的基礎上，把號子“嘿！喲！”加入進來，調(diào)動幼兒學習的積極性，最后嘗試分聲部演奏。一日生活中的各個環(huán)節(jié)都播放不同性質(zhì)的音樂，讓幼兒充分感受音樂，從而江寧區(qū)麒麟中心幼兒園 3 激發(fā) 他們想?yún)⒓右魳坊顒拥脑竿Ｓ捎谟變汉闷嫘膹?，自制力差，拿起樂器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂器演奏活動比其它教學活動更難組織。 一、分析幼兒園打擊樂演奏教學存在的問題 （一）打擊樂演奏教育教學存在問題 打擊樂演奏教學在教育活動中不是常態(tài)化進行的，在教育形式上也是單調(diào)的看節(jié)奏譜或按老師的指揮進行練習，幼兒的積極性不高，不能充分發(fā)揮節(jié)奏樂的教育功能，造成音樂教育資源的浪費，因此我們決定對打擊器樂演奏教學進行研究嘗試。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動，能使大腦變得更加靈敏、聰慧。很多時候，在進行音樂活動時，我們更愿意選擇和組織歌曲教學活動，或是歌表演活動。 （二）打擊樂配器指導中存在的問題 配器目標的制訂缺乏科學性：由于教師在活動前反思不到位，過高的目標要求使得幼兒完成配器的情緒和態(tài)度消極；過低的目標要求，容易導致幼兒毫無意義的擺弄。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深地吸引著孩子。讓音樂區(qū)真正成了孩子們快樂的小天地。著名音樂家奧爾夫認為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。 —— 木魚） ②、動作提示法：主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節(jié)奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結構，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。為此，在配器環(huán)節(jié)中，教師改變 “灌輸式學習方式”，嘗試建立一種開放的配器模式，教師積極從多維的角度來引導幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。 其次在聽音樂敲打中學習和練習演奏技能，小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求?？傊Ｒ?guī)的形成需要有效的方法，更重要的
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