機械論文-機械識圖教學(xué)學(xué)材開發(fā)初探-免費閱讀
【正文】 例如， 在教材第五章學(xué)習(xí)完成后，筆者和學(xué)生一起在學(xué)材中總結(jié)了視圖的相關(guān)思維導(dǎo)圖（ 如圖 8），一方面梳理了知識，另一方面也方便學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。這樣設(shè)計，學(xué)生動手動腦，明顯提高了上課的抬頭率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)。但是“問卷星”這種模式很少用于教學(xué)中，在智能手機如此普及的今天，我們可以發(fā)揮“問卷星”網(wǎng)站的作用， 使 它 們服務(wù)于課程教學(xué)。 教學(xué)學(xué)材 通過微信公眾平臺發(fā)布，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，內(nèi)容的短小精悍、圖文并茂、強交互性和良好的協(xié)作交流特性是這些傳統(tǒng)方式所不同時具備的，正是這些特性使得二者有效結(jié)合成為一種新的教學(xué) 學(xué)材 成為可能。 教 學(xué)學(xué)材 必須立足于學(xué)生 “如何學(xué) ”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 圖（ 1） ，使學(xué)生對間接經(jīng)驗的掌握內(nèi)化到直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。 [關(guān)鍵詞 ]： 機械識 圖 中職 教學(xué) 學(xué)材 微信 微課 問卷星 近 幾年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體水平下降并且個性差異大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，他們的文化基礎(chǔ)知識薄弱，對《機械識圖》中的 平面體 、零件等缺乏空間想象力，因而他們學(xué)習(xí)《機械識圖》這門課程非常困難，有明顯的畏難和厭學(xué)情緒。《機械識圖》課程是中職機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力、使學(xué)生具備識圖和繪圖能力為教學(xué)目標(biāo)，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及會考、升學(xué)等。 在教學(xué)學(xué)材的設(shè)計 時 ，著力點應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上， 它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。 教學(xué)學(xué)材僅僅局限于傳統(tǒng)的形式，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，基于這些原因，筆者在教學(xué)學(xué)材的開發(fā)中采用了多樣化的形式。 下面是筆者所制作的一個教學(xué)學(xué)材案例： 案例：正六邊形的畫法 ① 準(zhǔn)備工作 筆者注冊微信公眾賬號 —— 機械識圖微課堂，學(xué)生通過掃描二維碼關(guān)注機械識圖微課堂，課前教師發(fā)送排版好的信息給學(xué)生。教師可以先利用“問卷星”創(chuàng)建好復(fù)習(xí)題，并發(fā)布二維碼，學(xué)生掃描二維碼即可打開題目，進行答題，提交后系統(tǒng)直接給出成績分析（如圖 5），最后教師可以在“問卷星”網(wǎng)站直觀的統(tǒng)計出題目的正確率。 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，這就要求我們教師在
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