有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展——有效教學(xué)實(shí)踐與研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 寫反思日記必須做到“有感而發(fā)，有感而記”。 教育科研論文：在教育教學(xué)研究和實(shí)踐中討論問題、找出問題、解決問題的新辦法、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)的文章，它要求有 一定的理論深度 和 較新的實(shí)踐探索角度 。為此，教師需考慮： 其一，事件是如何 發(fā)生 的？ 其二，我的最初的 反應(yīng) 是什么？ 其三，我的反應(yīng)對(duì)事件的進(jìn)展發(fā)生了何種 影響 ？如何發(fā)生影響？ 其四，事件涉及到哪些 因素 ？ 合肥學(xué)院 ? ③ 確定事件中的人物 。主題是抽象的，機(jī)制是具體的；主題是一種思想觀念、原則、原理，而機(jī)制則是它的操作化的體現(xiàn)；如果把主題比做“經(jīng)驗(yàn)”的脊梁骨，則機(jī)制就是血和肉，它們共同組成了一個(gè)不可分割的有機(jī)體。比如，在課堂上教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在鄭成功的畫像上添加眼淚，于是就此分析鄭成功為什么會(huì)留眼淚，列舉了種種可以反映鄭成功復(fù)雜心情的原因，從而把課文的分析順?biāo)浦鄣厣钊氲嚼硐氤潭龋?。它集收集、整理、總結(jié)、評(píng)價(jià)諸多功能于一體，是對(duì)整個(gè)課題研究過程的文獻(xiàn)性記錄，具有不可替代的重要價(jià)值。 ? “教學(xué)效益”是指教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足了社會(huì)和個(gè)人的教育要求 。 合肥學(xué)院 七、 課題研究的概念界定 （一） 課題 名稱 —— 有效教學(xué)實(shí)踐與研究 合肥學(xué)院 ? 效 效果、效能、效率、效益 《 現(xiàn)代漢語詞典 》中對(duì) “ 效 ” 的解釋是效果、功效，其詞條包括效果、效能、效率和效益，綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用 有效的涵義 合肥學(xué)院 ? 可以這樣理解：有效或無效，正效或負(fù)效，低效或高效，首先看是否產(chǎn)生效益，其次看效益是否是我們所期望的，再看投入與產(chǎn)出的比值大小。共同成果的要求把這些方面的 不同內(nèi)容整合 起來。 合肥學(xué)院 （ 2）“共同發(fā)展”不是“限制發(fā)展”，而是 積極發(fā)展 ? 不是限制或削弱優(yōu)勢(shì)學(xué)校的發(fā)展，而是要在共同發(fā)展思想指導(dǎo)下，以更有力的措施扶持、幫助基礎(chǔ)薄弱和農(nóng)村學(xué)校教師加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎(chǔ)教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。 合肥學(xué)院 ? 學(xué)校受益 ：學(xué)校發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。 ? 國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的 關(guān)鍵 又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。我國(guó)從 20世紀(jì) 90年代以來對(duì)教師專業(yè)化問題予以關(guān)注，并加以積極探索，推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程已成為眾多教育者的奮斗目標(biāo)。離開學(xué)生的發(fā)展就談不上真正意義的學(xué)校發(fā)展，也談不上課題研究的有效性。 合肥學(xué)院 —— 不同學(xué)?！肮餐l(fā)展” ? 積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)，促進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次教師共同發(fā)展與均衡發(fā)展。不同研修模式“共同目標(biāo)”是項(xiàng)目推動(dòng)和課題研究與實(shí)驗(yàn)的基本要求。 ? 設(shè)疑 —— 以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有效參與教學(xué)。 ? “教學(xué)效果”是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，它考察的重點(diǎn)是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展。 ?全體教師都參與其中 , 不讓一個(gè)教師掉隊(duì) 檢驗(yàn)指標(biāo) 合肥學(xué)院 (1) 充分認(rèn)識(shí)課題研究在教師教育改革中的先導(dǎo)作用和研究?jī)r(jià)值； (2) 認(rèn)真做好所承擔(dān)子課題的組織實(shí)施與管理，保證課題研究始終在科學(xué)、規(guī)范、有效的軌道上開展； (3) 對(duì)本校教師有及時(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制； (4) 積極創(chuàng)造條件促進(jìn)教師取得較高水平的科研成果； (5) 重視與總課題組的溝通交流，積極通過多種有效媒體加強(qiáng)和總課題、全市各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校的聯(lián)系和交流。 ? —— 包括：①教學(xué)反思筆記；②自我的成長(zhǎng)史分析；③名師傳記分析等。 合肥學(xué)院 (三 )成果整理的類型 ? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類 ? 教育教學(xué)案例類 ? 理論研究類 ? 教學(xué)反思日記 合肥學(xué)院 ? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類 ：首先大家要注意，這里說的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不是表彰先進(jìn)的材料，后者只要反映先進(jìn)事跡和效果；也不是工作匯報(bào)，匯報(bào)只要說明做過哪些工作，取得何種效果。對(duì)事件的選擇應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，其中最重要的是看它是否對(duì)自我發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)和深入的理解具有最大的促進(jìn)潛力。 事件的結(jié)果如何？ 我的行動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了何種影響？ 對(duì)事件中的其他人物，對(duì)我自己產(chǎn)生了何種影響？ ? 上列這些問題只是為教師建構(gòu)案例提供一個(gè)參考框架，而不是要求教師在案例中對(duì)這些問題逐一作出回答。教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)的，謹(jǐn)慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理
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