技藝教育之實施與展望-免費閱讀
【正文】 ? 注重學生 多元性向與適性發(fā)展 。 ? 採 專案編班 者則應完整授畢該職群所有主題，若要增減調整彈性主題，須於申請專班時一併提出計畫，但不得超過 1個。 ? 國中技藝教育的目標 技藝教育資訊網： 22 ? 抽離式上課 於班級正常上課時間，將參加技藝教育課程之學生單獨抽出至其他地點上課，原班級學生仍依課表上課。 ?生涯檔案 建議內容 技藝教育資訊網： 19 國中技藝教育 技藝教育資訊網： 20 ?提供國三學生職業(yè)試探機會。 。 ?生涯教育的實施方式 （ 2/3） 技藝教育資訊網： 15 ?各校發(fā)展適合之學生生涯檔案 ?各校整合社區(qū)及專業(yè)資源辦理相關課程及活動 ?生涯教育的實施方式 （ 3/3） 技藝教育資訊網： 16 ?意義 。 國民教育法修法得以專案 編班方式加強技藝教育 ， 惟不得以此方式實施能力 編班 。 ?技藝教育也兼顧社會整體進步的需求。 民國 96年 擬定『技藝教育發(fā)展方案』 參加技藝教育學生多 具職業(yè)傾向，亦較受外 界不良誘因影響形成學 習中輟，無法激發(fā)其 學習信心及成就感 。 ?輔導成長中的青少年藉由就學期間及各種學習經驗進行自我檢討、角色試探及職業(yè)探索。 建置。 。 ?培育人本情懷與統(tǒng)整能力。 ? 職群主題應以實務為核心，輔以必要的基礎理論相關知識。 ? 培養(yǎng)學生的操作興趣，涵養(yǎng)勤奮、耐勞、敬業(yè)樂群的職業(yè)道德。 一、實用技能學程的內涵 技藝教育資訊網： 28 二、辦理特色 （ 1/5） 技藝教育資訊網： 29 ?實用技能學程採年段式課程設計，以就業(yè)導向為目標，可學得一技之長 ?實用技能學程可享有 3年免學費優(yōu)待 ?輔導同學參加技能檢定，取得「技術士證照」 二、辦理特色 （ 2/5） 技藝教育資訊網： 30 ?修得 1年段課程的學分數可獲頒「年段修業(yè)證書」；修滿 150學分者可獲頒畢業(yè)證書」 ?實用技能學程畢 (結 )業(yè)後可就業(yè)、自行創(chuàng)業(yè)或升學 二、辦理特色 （ 3/5） 技藝教育資訊網： 31 1. 單一年段強調專精技能的習得 2. 各年段逐級加深加廣（先專後廣） 3. 學生可分段升讀 第二年段 (冷熱飲調製員 ) 第一年段 (餐飲服務員 ) 第三年段 (助理廚師 ) 職校畢業(yè) 就業(yè) 技能檢定 升讀 升讀 就業(yè) 技能檢定 升學 就業(yè) 二、辦理特色 （ 4/5） 年段式課程意涵 技藝教育資訊網： 32 實用技能學程 課程 學習內涵強調實務操作 訓練重點融入技能檢定 技能目標對應開設科目 技能項目配合社區(qū)產業(yè) 技能水準符應職場需求 技能內容符合職校課程 二、辦理特色 （ 5/5） 就業(yè)導向課程意涵 技藝教育資訊網： 33 夜間上課 日間上課
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