【正文】 一般句調(diào)有四種變化：高升調(diào)、降抑調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)。不過，跟停頓一樣，速度也不是堅(jiān)守原則一成不變。在開展活動(dòng)的期間，我認(rèn)真做好學(xué)生的考 勤工作和教學(xué)工作，學(xué)生們也很好地配合我較好地完成了這項(xiàng)工作。興趣小組成員在完成規(guī)定的篇目之外，必須熟練誦讀國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《百家姓》、《千家詩》等。 ，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。學(xué)生誦讀練習(xí)的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。此外，聯(lián)合漢語文教師或班主任做好朗誦人才的推薦工作。 二、學(xué)生出示自選作品 三、教師指導(dǎo)朗誦 四、學(xué)生朗誦 生個(gè)別展示，加上自己的配樂 師生各做評價(jià)，從表情，配樂的適合度等方面 五、教師小結(jié) 第五篇：朗讀興趣小組活動(dòng)計(jì)劃與總結(jié) 溫巴什鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 2021—— 2021 學(xué)第一學(xué)期國語朗誦社團(tuán)工作計(jì)劃 “誦讀經(jīng)典，傳承文明。常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù) 技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動(dòng)情了。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。朗誦類型 （一）范讀法。 《紙船》。 五、指導(dǎo)學(xué)生做朗誦訓(xùn)練，控制朗誦技巧 利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗誦訓(xùn)練，訓(xùn)練中指導(dǎo)朗誦技巧。平直調(diào)一般多且在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種： ①高升調(diào)。朗讀時(shí)的語速須與的情境相適應(yīng)，根據(jù)的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含義。 重音 重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用、在朗讀時(shí)要加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞或短語。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可心停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。 停頓 朗讀時(shí)，有些句子較 短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。改變口腔或鼻腔的條件，音色就會大不相同。我們可以進(jìn)行緩慢而均勻的呼吸訓(xùn)練，從中體會用腹肌控制呼吸的方法。著力加強(qiáng)“舞臺上摔打”的教學(xué)工作。 出臺與校紀(jì)校規(guī)相銜接的獎(jiǎng)懲措施。因此，很多學(xué)生愿意放棄“興趣”而選擇“作業(yè)”。 學(xué)生的畏難情緒減弱，能夠挑戰(zhàn)高中階段學(xué)習(xí)的詩文。此外，當(dāng)每個(gè)學(xué)員測完后，每人發(fā)一個(gè)小本子作為紀(jì)念，以此增進(jìn)師生的感情，提高組內(nèi)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)員熱愛本組的感情。此外，多模仿著名的朗誦藝術(shù)家的朗誦，有助于提高學(xué)生的朗誦能力。平時(shí)，遇到疑難字 詞要養(yǎng)成多查字典或詞典以及其它工具書的習(xí)慣。要想把朗誦練得爐火純青，必須下苦功夫。此外，在小組內(nèi)推行幫扶制度，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。 制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。現(xiàn)將半期的工作總結(jié)如下： 一、工作措施 開展現(xiàn)場報(bào)名活動(dòng)。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，給我們帶來了一片生機(jī)。要求是別人誦讀過的詩句不能再次誦讀。同時(shí)加強(qiáng)誦讀的資料積累。 提高了教師的文化 底蘊(yùn)。 四、收獲和體會 豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵。優(yōu)秀經(jīng)典詩文蘊(yùn)含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產(chǎn)。 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 三、不足之處 朗誦需要付出很多汗水和時(shí)間，學(xué)生課外練習(xí)時(shí)間較少。 二、工作成績 ，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。 。 五、指導(dǎo)學(xué)生做朗誦訓(xùn)練，控制朗誦技巧 利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗誦訓(xùn)練，訓(xùn)練中指導(dǎo)朗誦技巧。平直調(diào)一般多且在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子里。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種： ①高升調(diào)。朗讀時(shí)的語速須與的情境相適應(yīng)，根據(jù)的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含義。 重音 重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用、在朗讀時(shí)要加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞或短語。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可心停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。 停頓 朗讀時(shí)，有些句子較 短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。改變口腔或鼻腔的條件，音色就會大不相同。我們可以進(jìn)行緩慢而均勻的呼吸訓(xùn)練，從中體會用腹肌控制呼吸的方法。著力加強(qiáng)“舞臺上摔打”的教學(xué)工作。 出臺 與校紀(jì)校規(guī)相銜接的獎(jiǎng)懲措施。因此，很多學(xué)生愿意放棄“興趣”而選擇“作業(yè)”。 學(xué)生的畏難情緒減弱，能夠挑戰(zhàn)高中階段學(xué)習(xí)的詩文。此外，當(dāng) 每個(gè)學(xué)員測完后，每人發(fā)一個(gè)小本子作為紀(jì)念，以此增進(jìn)師生的感情，提高組內(nèi)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)員熱愛本組的感情。此外，多模仿著名的朗誦藝術(shù)家的朗誦，有助于提高學(xué)生的朗誦能力。平時(shí)，遇到疑難字詞要養(yǎng)成多查字典或詞典以及其它工具書的習(xí)慣。要想把朗誦練得爐火純青，必須下苦功夫。此外，在小組內(nèi)推行幫扶制度，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。 制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度?，F(xiàn)將半期的工作總結(jié)如下： 一、工作措施 開展現(xiàn)場報(bào)名活動(dòng)。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，給我們帶來了一片生機(jī)。要求是別人誦讀過的詩句不能再次誦讀。同時(shí)加強(qiáng)誦讀的資料積累。 提高了教師的文化底蘊(yùn)。 四、收獲和體會 豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵。優(yōu)秀經(jīng)典詩文蘊(yùn)含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產(chǎn)。 一、思想上高度重視，大力宣傳經(jīng)典誦讀的意義。做到讀而常吟，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。 全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。打印好詩文。 三、主要問題： 部分社 團(tuán)成員膽小，主動(dòng)表現(xiàn)的能力不夠強(qiáng)。因此，本小組的工作必須落到實(shí)處，努力使學(xué)生通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)到更多有關(guān)朗誦方面的知識，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本組設(shè)中學(xué)組組長和小學(xué)組組長，分別由責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高的學(xué)員擔(dān)任，由他們協(xié)助輔導(dǎo)教師處理組內(nèi)日常事務(wù)，從而增強(qiáng)組員的凝聚力和向心力。對經(jīng)常遲到、曠課者，將按照本組的相關(guān)制度進(jìn)行嚴(yán)肅處理。另外，我把做“口腔操”作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容納入日常訓(xùn)練，以此增強(qiáng)學(xué)員口腔肌肉的 靈活度。第二，多記。多模仿。通過此次比賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話興趣和喜愛朗誦藝術(shù)的熱情。報(bào)名之初達(dá)到 60 多人，實(shí)際參與學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá) 35 人。 學(xué)生參加朗誦比賽的熱情高漲。此外，在自身組織建設(shè)過程中，各項(xiàng)制度還不夠完善。 應(yīng)以練為主，教師少講，教師扮演指導(dǎo)者與組織者的角色。有的人在朗讀時(shí)呼吸顯得急促，甚至上氣不接下氣，這是因?yàn)樗褂玫氖切厥胶粑?，不能自如地控制自己的呼吸。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的，音量的大小則由發(fā)音時(shí)振動(dòng)用力的大小來決定的，朗讀時(shí)不要自始至終高聲大叫。其次，要力求克服發(fā)音含糊、吐詞不清的毛病，一是在聲母的成阻階段比較馬虎，不大注意發(fā)音器官的準(zhǔn)確部位，二是在韻母階段不大注意口形和舌位，三是發(fā)音吐字速度太快，沒有足夠的時(shí)值。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時(shí)語言停頓的重要依據(jù)。 ③感情停頓。一般說，語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。 語速 朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握讀者論壇的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。 二、利用多媒體觀摩朗誦表演 利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體去觀摩經(jīng)典作品朗誦表演，同時(shí)下載朗誦音頻，利用播放器給學(xué)生模仿練習(xí)。在學(xué)生中選拔第二期成員。因?yàn)橹刈x的字詞不同，感覺所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達(dá)不同的意義。 。 ，采取相應(yīng)措施。 一、思想上高度重視，大力宣傳經(jīng)典誦讀的意義。做到讀而常 吟，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。 全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。打印好詩文。 三、主要問題： 部分社團(tuán)成員膽小，主動(dòng)表現(xiàn)的能力不夠強(qiáng)。因此，本小組的工作必須落到實(shí)處，努力使學(xué)生通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)到更多有關(guān)朗誦方面的知識，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本組設(shè)中學(xué)組組長和小學(xué)組組長，分別由責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高的學(xué)員擔(dān)任，由他們協(xié)助輔導(dǎo)教師處理組內(nèi)日常事務(wù)，從而增強(qiáng)組員的凝聚力和向心力。對經(jīng)常遲到、曠課者，將按照本組的 相關(guān)制度進(jìn)行嚴(yán)肅處理。另外，我把做“口腔操”作為一項(xiàng) 重要的內(nèi)容納入日常訓(xùn)練，以此增強(qiáng)學(xué)員口腔肌肉的靈活度。第二，多記。多模仿。通過此次比賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話興趣和喜愛朗誦藝術(shù)的熱情。報(bào)名之初達(dá)到 60 多人，實(shí)際參與學(xué)習(xí) 的人數(shù)達(dá) 35 人。 學(xué)生參加朗誦比賽的熱情高漲。此外，在自身組織建設(shè)過程中，各項(xiàng)制度還不夠完善。 應(yīng)以練為主，教師少講，教師扮演指導(dǎo)者與組織者的角色。有的人在朗讀時(shí)呼吸顯得急促，甚至上氣不接下氣，這是因?yàn)樗褂玫氖切厥胶粑?，不能自如地控制自己的呼吸。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的，音量的大小則由發(fā)音時(shí)振動(dòng)用力的大小來決定的，朗讀時(shí)不要自始至終高聲大叫。其次，要力求克服發(fā)音含糊、吐詞不清的毛病，一是在聲母的成阻階段比較馬虎，不大注意發(fā)音器官的準(zhǔn)確部位，二是在韻母階段不大注意口形和舌位，三是發(fā)音吐字速度太快，沒有足夠的時(shí)值。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時(shí)語言停頓的重要依據(jù)。 ③感情停頓。一般說，語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。 語速 朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握讀者論壇的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。 二、利用多媒體觀摩朗誦表演 利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體去觀摩經(jīng)典作品朗誦表演，同時(shí)下載朗誦音頻，利用播放器給學(xué)生模仿練習(xí)。在學(xué)生中選拔第二期成員。 朗誦是口語交際的一種重要形式。 （六）交互誦讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。搜集你喜歡的作品，可以視頻，也可以是習(xí)作。這篇作品以象征手法，通過暴風(fēng)雨來臨之前。 三、教師范讀作品《九寨溝》 四、小結(jié) 四年級朗誦興趣小組第三次記錄 時(shí) 間：第六周星期四課外活動(dòng)地 點(diǎn)：四二班教室主講人：李庭勇內(nèi) 容： 一．人員點(diǎn)到 ，師生問好。 二、比賽規(guī)則： 穿著整潔，佩戴紅