【正文】 □ MSN 的能力要不錯(cuò)。 □ ，與不同的校風(fēng)。 陳年興 、 王逸宏 （ 2020）?！唇虒W(xué)新策略 — 網(wǎng)路合作學(xué)習(xí)〉。與學(xué)生溝通，讓學(xué)生清楚了解對(duì)談內(nèi)容，也是真正進(jìn)行對(duì)談前的緩衝。 （ 2）兩校進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)領(lǐng)域是不同的，湖田國小設(shè)定為綜合活動(dòng)領(lǐng)域；西湖國小 則設(shè)定在藝術(shù)與人文領(lǐng)域，兩校之間以設(shè)定同主題教學(xué)，安排影像編輯和網(wǎng)路即時(shí)通活動(dòng)來進(jìn)行兩校學(xué)生合作學(xué)習(xí)，雖是同樣的課程安排，但兩校所設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)及評(píng)量方式卻是有出入，湖田國小著重於學(xué)生的軟體應(yīng)用能力；西湖國小則著重於學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)，也因如此，在實(shí)際面對(duì)線上互評(píng)或討論時(shí)，湖田國小有些同學(xué)雖然不能在創(chuàng)作方面提出具體的意見回饋，但在藝術(shù)創(chuàng)作的分享與討論過程中，也能有所啟發(fā)，因此能補(bǔ)其不足之處。 （ 2）藝術(shù)課程的學(xué)習(xí) 本來就應(yīng)該多見與多聞，才能有新的想法、新的靈感。 326 （ 4）你覺得這樣的跨校合作，還可以進(jìn)行怎樣的課程？ 課程內(nèi)容 西湖 湖田 合計(jì) 與對(duì)方學(xué)校進(jìn)行互訪活動(dòng) (體育交流、認(rèn)識(shí)校園、當(dāng)面討論 … ) 14 4 18 利用即時(shí)通進(jìn)行其他休閒活動(dòng) (線上遊戲、純粹聊天 … ） 3 6 9 利用即時(shí)通進(jìn)行其他領(lǐng)域的線上互動(dòng) （舞獅、自製故事書 … ） 8 1 9 學(xué)習(xí)如何溝通 1 1 利用郵件連絡(luò) 1 1 無意見 1 1 1 在這個(gè)開放性的問題中，兩校學(xué)生都對(duì)於想要與對(duì)方學(xué)校進(jìn)行互訪活動(dòng)，表現(xiàn)極 高的興趣，希望能經(jīng)過面對(duì)面的討論與其他互訪活動(dòng)，延續(xù)跨校的合作學(xué)習(xí)。 針對(duì)與他校進(jìn)行線上互動(dòng)學(xué)習(xí)，你覺得對(duì)方應(yīng)該是…1 8 . 3 9 %2 4 . 1 4 %1 9 . 5 4 %2 5 . 2 9 %1 2 . 6 4 % 01 . 要跟自己同年級(jí)。6 . 其他 在這個(gè)問題中，兩校的學(xué)生都認(rèn)為線上討論時(shí)間不足，是這次跨校學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇最大的困難。 1(%) 1(%) % 4. 對(duì)他校陌生的同學(xué)，不敢提出問題。4 . 可以聽到許多意見，幫助自己學(xué)習(xí)。 14(%) 8(%) % 2. 可以認(rèn)識(shí)不同學(xué)校的學(xué)生。由第一題平均為 4 的分析結(jié)果顯示，學(xué)生覺得在跨校合作學(xué)習(xí)中，他校同學(xué)的意見對(duì)自己的學(xué)習(xí)是有幫助的。 （三）學(xué)生互評(píng) 在經(jīng)過學(xué)生線上同步與非同步的討論，讓學(xué)生對(duì)彼此的創(chuàng)作有進(jìn)一步的了解之後，兩次的作品都利用西湖國小教學(xué)網(wǎng)站中所提供的功能，進(jìn)行線上互評(píng)工作（如下圖所示）。例如西湖國小學(xué)生對(duì)於湖田國小之「時(shí)空 319 大挪移」（社區(qū)環(huán)境變裝）的作品，就提出以下意見： 「 曹璨智的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，擺放的位置很好，只是可以再放靠邊一點(diǎn)。 湖田國小 提供 主題：天鵝夫妻 我發(fā)現(xiàn)不一樣的圖也可以放在不一樣的地方，感覺還滿特別的。 【第十節(jié)課結(jié) 束】 十六、作品線上互評(píng)： 最後一堂課，故重點(diǎn)為評(píng)量活動(dòng)，作為老師爾後辦理類似課程的參考。 5’ 15’ 15’ 5’ 5’ 10’ 10’ 5’ 5’ 5’ 5’ 20’ 上課日期： 4/26 由溫老師提供「作品回應(yīng)」功能，讓每件作品可以開放讓其他同學(xué)作線上非同步討論。 【第八節(jié)課結(jié)束】 十三、進(jìn)行單元二之主題線上討論： 國小的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁網(wǎng)址，讓學(xué)生嘗試計(jì)入該網(wǎng)站並瀏覽同組學(xué)生將湖田國小環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的作品。 82 學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)單與友校同學(xué)進(jìn)行分享與回饋活動(dòng)。 【第六節(jié)課結(jié)束】 ※老師將學(xué)生完成的作品整理好後，利用 Hi 提供的個(gè)人網(wǎng)頁空間，做成學(xué)生作品的展示網(wǎng)頁，提供給雙方師生進(jìn)行作品欣賞與討論用途。 並另存文件檔於個(gè)人資料夾裏，作為本活動(dòng)之記錄。 成物件檔。 ，也要進(jìn)行確認(rèn)動(dòng)作（告訴對(duì)方：我收到了，謝謝你）。 ，熟練 MSN功能以及利用 Yahoo 家族發(fā)表學(xué)習(xí)心得。 61 學(xué)生會(huì)使用討論區(qū)進(jìn)行意見交流活動(dòng)。 。 12 學(xué)生會(huì)使用網(wǎng)路即時(shí)通進(jìn)行線上對(duì)談及檔案?jìng)鬏敗? 422 瞭解網(wǎng)路使用規(guī)範(fàn) 。 。 10’ 15’ 10’ 5’ 50’ 15’ 5’ 5’ 30’ 15’ 學(xué)生作品上傳至網(wǎng)站後，開放「作品回應(yīng)」功能，讓每件作品可以開放讓其他同學(xué)作線上非同步討論。 【第五節(jié)結(jié)束】 三、布置或重新設(shè)計(jì)他校校園 校園照片，並思考他校學(xué)生所提出的需要與想法。 ，彼此作交流及對(duì)談： （ 1）彼此社區(qū)環(huán)境作了景觀的大轉(zhuǎn)變： 西湖社區(qū)較新式的玻璃惟幕建築、加上材質(zhì)多為鋼鐵、 銅鑄的作品，配上了湖田社區(qū)以活生生海芋為造景的藝術(shù)品；湖田社區(qū)較自然的社區(qū)風(fēng)光，配上了無生命的裝置藝術(shù)品，是否有不同的解讀？ （ 2）對(duì)比原本的裝置，提出自己的看法。 42 運(yùn)用數(shù)位相機(jī)進(jìn)行Studio」網(wǎng)站（西湖國小藝術(shù)與人文領(lǐng)域教學(xué)及學(xué)習(xí)歷程網(wǎng)站；供學(xué)生使用。 15’ 25’ 10’ 30’ 上課日期： 3/29 線上對(duì) 談結(jié)束後，可在討論區(qū)「西湖與湖田的對(duì)話 1」（如下圖）中留下自己的感想並彼此分享。 況，討論與自己學(xué)校的異同點(diǎn)。 239 透過討論、分析、判斷等方式，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的審美經(jīng)驗(yàn)與見解。 。 。 單元三： 空間設(shè)計(jì)師 依據(jù)對(duì)方學(xué)生的要求運(yùn)用影像編輯軟體進(jìn)行他校校園環(huán)境設(shè)計(jì)並與對(duì)方學(xué)生分享心得。西湖與湖田兩校之學(xué)生人數(shù)雖然不同，但本次課程規(guī)劃採分組進(jìn)行討論，平均分為六組，湖田國小資訊社團(tuán)學(xué)生也依年級(jí)平 均分配在各組中。社區(qū)之家長多為務(wù)農(nóng)，故在種植蔬菜、花卉、園藝用樹及盆栽即為本地之特色。而合作學(xué)習(xí)除了要考量任務(wù)安排的適切性之外，還必須提供學(xué)生有效溝通之學(xué)習(xí)工具，讓合作學(xué)習(xí)更能彰顯其作用，而資訊科技正能解決學(xué)生溝通不便的問題。像這樣跨校合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再拘束在自己學(xué)校的象 牙塔中，不但要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科技媒體、也要知道如何表達(dá)自己、更深刻的體會(huì)到要掌握提問技巧與積極、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之重要性。因此，這樣的學(xué)習(xí)模式，是值得用心規(guī)劃與嘗試，期能得到更好的學(xué)習(xí)成果的。 以電腦為媒介所進(jìn)行「電腦中介溝通」（ ComputerMediated Communication，CMC），具有「打破時(shí)間空間限制」之特性，主要可分為同步與非同步兩種類型?，F(xiàn)有觀光特色為每年春天的海芋季及夏天的向日葵花季。 303 三、課程架構(gòu) 主題 學(xué)習(xí) 領(lǐng)域 課 程 目 標(biāo) 單 元 名 稱 主 要 教 學(xué) 活 動(dòng) ※ 主要教學(xué)活動(dòng)中， 粗體藍(lán)色字 為共同進(jìn)行課程。 。 。 。 3313 運(yùn)用學(xué)習(xí)累積的藝術(shù)知能，設(shè)計(jì)、規(guī)劃並進(jìn)行美化或改造生活空間。 二、軟體設(shè)定及帳號(hào)申請(qǐng) 1. 設(shè)定網(wǎng)路即時(shí)通軟體 MSN。 306 【例一：西湖社區(qū)環(huán)境】 ← 左圖所示為西湖國小提供之社區(qū)原來照片。 二、尋找新的裝置藝術(shù)品 。 【第四節(jié)結(jié)束】 單元三【空間設(shè)計(jì)師】 一、準(zhǔn)備活動(dòng) 與重新設(shè)計(jì)？ 10’ 15’ 15’ 5’ 5’ 30’ 5’ 10’ 作品完成後，教師開放網(wǎng)站中「作品互評(píng)」，依 「 」、「 2.影像合成技術(shù)」、「 3. 與環(huán)境配合的程度 」，雙方師生利用課後時(shí)間，進(jìn)行線上互評(píng)。 ，下載自己要設(shè)計(jì)的照片檔案。 上課日期： 4/26 線上對(duì)談結(jié)束後，可在討論區(qū)「西湖與湖田的對(duì)話 3」中繼續(xù)發(fā)表意見及留下自己對(duì)此次對(duì)談的心得。 。 423 會(huì)網(wǎng)路基本操作（包括 BBS、 、 、 ftp）。 41 學(xué)生會(huì)使用數(shù)位相機(jī)進(jìn)行拍攝及檔案?jìng)鬏敗? 。 42 學(xué)生會(huì)使用數(shù)位相機(jī)進(jìn)行拍攝。 【第二節(jié)課結(jié)束】 ※學(xué)生利用放學(xué)時(shí)間，到社區(qū)進(jìn)行景物拍攝活動(dòng)，作為下次上課交換圖檔活動(dòng)之準(zhǔn)備。 ，提醒學(xué)生關(guān)閉 MSN視窗，準(zhǔn)備下一個(gè)活動(dòng)。 區(qū)圖檔裡，嘗試設(shè)計(jì)並觀察效果。 【第五節(jié)課結(jié)束】 九、進(jìn)行圖像合成活動(dòng)： 作品，也試著把我們的社區(qū)做些改變。 十、非同步之學(xué)習(xí)分享： 西湖國小之作品展示網(wǎng)頁，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)共同欣賞大家的作品，並且跟同學(xué)討論雙方的優(yōu)缺點(diǎn)。 83 學(xué)生能透過網(wǎng)路與友校同學(xué)進(jìn)行分享與回饋活動(dòng)。 Msn Messenger 與西湖國小同學(xué)對(duì)談，同時(shí)欣賞西湖國小跟自己同組的同學(xué)之作品。 線上對(duì)談結(jié)束後，可在討論區(qū)「西湖與湖田的對(duì)話 3」中繼續(xù)發(fā)表意見及留下自己對(duì)此次對(duì)談的心得。 「作品互評(píng)」功能，並對(duì)他校同學(xué)「校園變裝」的作品，根據(jù)「創(chuàng)意巧思」、「實(shí)用價(jià)值」、「美化功能」進(jìn)行線上互評(píng)。 318 2. 空間設(shè)計(jì)師 校園變裝作品 校園原始風(fēng)貌 需求設(shè)定 設(shè)計(jì)者完成作品 設(shè)計(jì)者 設(shè)計(jì)理念 （ 湖田國小一樓走廊 ） 這裡是ㄧ個(gè)走廊的盡頭把 ,讓這裡放一個(gè)立體物品。林育葦?shù)脑O(shè)計(jì)有一點(diǎn)怪，那架飛機(jī)擺放的位置很不搭配。在線上互評(píng)時(shí)，由兩校教學(xué)者提出適當(dāng)?shù)脑u(píng)分項(xiàng)目：「時(shí)空大挪 320 移」（社區(qū)環(huán)境變裝）的評(píng)分項(xiàng)目為「 」、「 」、「 3. 與環(huán)境配合的程度 」；「空間設(shè)計(jì)師」（校園變裝作品）的評(píng)分項(xiàng)目為 「 」、「 2.實(shí)用價(jià)值」、「 」 。其中分?jǐn)?shù)最