【正文】 一是心理咨詢教 師定期組織心理健康教育輔導講座，提升業(yè)務理論水平，二是實行學生個人咨詢和團訓模式，及時解決學生心理方面的疑惑和癥結(jié)。 一、成立學校心理健康教育領導，強化工作機制。 利用好本學期的家長會，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注 意孩子的心理健康狀況，關注學生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。在日常教育活動中建立平等的師生關系，努力運用心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。 總之，在過去的一年里，我們學校的心理工作取得了很大的成果。其二，把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生 。堅持常規(guī)工作抓規(guī)范、重點任務抓落實、難點工作抓突破，推動品位升級、管理升級和質(zhì)量升級。學校占地面積 5751 平方米，建筑面積 3483 平方米。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。因此工具性、思想性、藝術性和綜合性便是小學語文學科的特點。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。 小學生經(jīng)歷 有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動容易表露出來。可見，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。所以促進心理素質(zhì)提高 ,預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平 和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。 三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài) 一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種 :正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。心理健康這個概念，既代表心理健康 ，當然也代表著它的反面 —— 心理問題。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì) 。這些成績的取得，離不開上級的正確領導，是全校師生共同努力的結(jié)晶。學生受挫，人之常情，學生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。并能根據(jù)當時學生的實際和各班的班情的變化進行更新和改版，對好人好事及時進行表揚。此室建好之后，我們在此進行數(shù)次探討和研究活動，進行十幾次的心理健康教育輔導和咨詢答復，幾十次心理健康教育個別輔導。自從中心學校確定在全鎮(zhèn)開展這項課題研究之日起，學校領導高度重視，及時召開了全校 教師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關于在本校心理健康教育問題進行了認真討論，幫助大家提高認識，動員大家積極參與這項課題研究。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。我校由劉靜、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師， ()由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證。 (一 )領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實： 認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。 (四 )立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn) 我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。 一、具體工作 (一 )認真落實好學校健康教育工作計劃。其次，通過教育心理學、 青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。心理健康教育專兼職教師，是學校心理健康教育的業(yè)務骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統(tǒng)進行。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學校必須重視和關注的問題。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。對于班主任，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決 。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當學生 處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應行為，包括反社會行為和異常行為。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心 理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格 。 心理健康教育是一種時代的要 求。然后因人制宜采取適當?shù)姆椒?，讓其傾吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩。榜樣的力量是無窮的。 四、設置了心理健康教育咨詢箱。毛澤東主席曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。在本次活動中學生積極參與，全體教師為學生準備了一頓豐盛的藝術、體育等活 動大餐。直至問題的解決。使心理健康教育有了組織上的保 證。 相信在學校領導的支持下 ,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。同時，我校針對學生身心發(fā)育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內(nèi)容，受到了學生的歡迎。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質(zhì)來抓。 心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。且不論此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發(fā)源地之一。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關系，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正使學校應試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。 二、創(chuàng)造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學校必須重視和關注的問題。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。心理健康教育專兼職教師，是學校心理健康教育的業(yè)務骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統(tǒng)進行。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。 一、具體工作 (一 )認真落實好學校健康教育工作計劃。 (四 )立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn) 我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。 (一 )領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實： 認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。我校由劉靜、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師， ()由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。自從中心學校確定在全鎮(zhèn)開展這項課題研究之日起，學校領導高度重視，及時召開了全校教師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關于在本校心理健康教育問題進行了認真討論，幫助大家提高認識，動員大家積極參與這項課題研究。此室建好之后，我們在此進行數(shù)次探討和研究活動，進行十幾次的心理健康教育輔導和咨詢答復，幾十次心理健康教育個別輔導。并能根據(jù)當時學生的實際和各班的班情的變化進行更新和改版，對好人好事及時進行表揚。學生受挫，人之常情，學生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。這些成績的取得，離不開上級的正確領導，是全校師生共同努力的結(jié)晶。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì) 。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面 —— 心理問題。 三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài) 一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種 :正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其 社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。這類行為我 們稱之為“變態(tài)行為”。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。立足學校實際 ，建立心理咨詢室，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發(fā)揮學校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學校 素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。學校 校長和中層領導人員，是一所學校的頭腦，決定著學校教育教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。其影響是正面的，還是負面的 ?是信心和鼓勵，還是失落和壓力 ?是情與愛的感化，還是責罰與傷害 ?一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規(guī)范科學。學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。 (三 )完善健康教育監(jiān)督評價體制。 (二 )在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。根據(jù)教育的需要，選擇適當?shù)臏y量表等進行測驗。 心理健康教育工作正在受到人們重視 ，我們在這方面經(jīng)驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的科研課題工作。領導小組成立之后，我們及時向全校學生進行了公布。 五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報對心理健康方面的宣教作用。她個子矮小，身體并不強健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學習，成績年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是 一位好助手，學校抓住這位典型，號召全校學生向她學習，使有困難的學生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學習的也想認真去學習知識。我們清楚的知道，班級是學 校的基礎組織，班主任就是這個組織的的組織者和領導者。確定心理健康教育的總目標是 :提高全體學