【正文】 對孩子的教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。 相信隨著心理學發(fā)展，不僅僅中學生能擁有健康的心理，希望所有人都能快樂健康的生活。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。”學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生傾訴的忠實聽眾，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。曾聽過這么一件事，有一所學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們?nèi)绻恢匾晫W生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。 ：如果正趕上一種強大的心理壓力、心理沖擊可能會導致情感、舉止“大發(fā)作”的時候，應立即強制自己轉移注意力，轉移到一件感興趣又與前面的事情不相干的事物上去。人的心理與人的思想道德境界、人際關系、興趣愛好、生活習慣、身體健康狀況等是互相關聯(lián)的整體，因此，心理保健也不能單純地從心理方面著手，應該有心理保健的整體觀念。自卑會使自己缺乏信心，做什么事都顧慮重重，畏畏縮縮，缺乏勇氣和毅力，聰明才智無法充分發(fā)揮。他們希望自己是個“大人”受到人們重視，但行動上不免流露出稚氣。有時還表現(xiàn)出互相矛盾的情感，既能對別人有同情心，主動幫助老弱病人或有殘疾的同學，又可能會譏笑、欺侮小同學或身體不健全的人。 中學階段是青春年華的代表，一提到中學時代，就 會喚起我們心中很多美好的回憶和無盡的遐想，但是中學階段也是一個充滿了矛盾和煩惱的時期，由于身心的快速發(fā)展，使中學生要面對許多煩惱，青春期的心理特點既帶有童年的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽。成為一個健康的中學生，人類健康有四個層次，分別為身體健康、心理健康、道德健康和社會適應健康四個層次。 不少師生對心理健康教育認識的錯位說明我們對此宣傳教育還不到位，應加大宣傳力度，讓每一位是生都明確心理健康教育的目的意義，認識心理健康教育的實質，消除學生心理的顧慮，使 學生坦然的接受心理疏導 第三篇：中學生心理健康教育期末論文 我認識的《中學生心理健康教育》 第一次接觸心理學，就是在中學的心理健康教育課上，記得當時老師沒有先給給我們講理論知識，而是玩了幾個心理小游戲，看到我們都被老師像玩魔術一樣耍得團團轉，心里面覺得心理學是一個神奇的東西。而團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我、調(diào)整改善與他人的關系。學校從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效的進行。心理健康教育工作不僅僅是某個人、某個部門或是在某個場所進行的工作，也不是一項獨立的教育活動。如此這樣，導致人們誤會重重，即使真的有問題需要咨詢的學生不敢前往。 還是讓我們來談談農(nóng)村中學學生心理健康教育的艱巨性吧。 情緒沖動。如有的學生因學習緊張，睡不著覺，產(chǎn)生恐懼心理甚至到了自殺的地步；有的學生因對目前學習成績不滿意而導致幻想，心理面想的是明年要怎樣怎樣努力，對為來充滿憧憬而目前一點都學不進；有的學生害怕競爭而多疑，看書時總覺得邊的同學跟著自己，自己看什么別人也看什么，生怕同學會超過 自己。可是從目前的農(nóng)村中學教育現(xiàn)狀來說，學生心理健康教育仍然是荒蕪的土地。 21 世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是 21 世紀對人才規(guī)格的基本要求。 （ 4）把健康教育融入生活。最后經(jīng)過老師的勸說，這個女生最后參加了比賽。這一課讓學生明白，遇到困難時，要想辦法克服困難，提高了學生的意志力。生理衛(wèi)生類的可以組織學生認識青春期生理衛(wèi)生保健、禽流感的預防、愛眼、愛牙、禁毒、預防艾滋病等方面的活動。在學習心理上 ，對考試成績重視而不依賴，重結果更過程，能針對考試結果制定以后的學習計劃；課堂學習能正面、輕松接受，基本掌握所學知識；課外興趣廣泛，且認真對待。 關鍵詞中學生心理健康教育生活學習 一、正確認識中學生心理健康的真正含義 中學生的心理健康首先應該是有正確的人生價值觀，其次是有較好生活行為心理，人格個性心理，最后才是學習心理。 4．豐富心理健康教育活動形式 ①學科滲透 在初一年級開設心理健康教育課，比較系統(tǒng)、全面地向學生介紹心理科學知識，指導學生提高素質，發(fā)揮潛能。 二、中學生心理健康教育的對策 1．構建心理健康教育管理機制為加強對中學心理健康教育的領導，提高心理健康教育的實效，學校首先必須要成立心理健康教育工作領導組，由校長全面負責、分管副校長要具體負責開展心理健康教育工作，學生處、團委、學生會和年級組等各部門要積極配合；領導組之下應設立專門的心理健康教育指導小組，由專職心理健康教育老師指導班主任和老師開展各項具體工作。 2．就教師來說，認為心理健康教育僅僅屬于德育工作，只是班主任和政教人員 、團隊工作者的任務。但是從目前在學校中進行心理健康教育的實踐來看，部分教育工作者對心理健康教育還存在一些模糊認識甚至是誤區(qū)。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。 在校中學生的心理健康問題日趨嚴重， 學校應建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。 目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但 與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。班主任要經(jīng)常與科任教師和家長進行溝通，使家長們認識到心理健康 的重要性；另外和科任教師及家長共同探討，摸索出切實可行的心理健康教育方法和技巧，多方配合共同教育，從而形成心理健康教育網(wǎng)絡?！边@話一點不假，親其師才能信其道，與其喊破嗓子不如做出樣子。 二、聯(lián)系一些資深的心理咨詢機構，經(jīng)常開展專業(yè)性心理健康輔導 現(xiàn)在農(nóng)村大部分家長都進城務工，即使是能和父母見上面的孩子，他們的父母只能問一下學習，對思想、心理問題從不過問，也意識不到初中生的心理變化，尤其是一些農(nóng)村留守兒童的爺爺奶奶，他們本身文化水平不高，多數(shù)都只關心學生的身體健康和衣食住行，而根本沒有意識到學生可能存在心理健康教育問題，即使出現(xiàn)問題也不知如何與孩子溝通，輕 者說說而已，重者就是一頓拳打腳踢，而不是對其進行心理指導。筆者認為這是近幾年校園欺凌和暴力事件頻頻發(fā)生的根本原因。淺談中學生心理健康教育論文（精選合集） 第一篇：淺談中學生心理健康教育論文 淺談中學生心理健康教育論文 在學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。 大家都知道健康的一個很重要的指標是心理健康，那么什么是心理健康呢？簡單地講，就是人格健全、智力良好、對各種精神刺激和壓力有良好的承受能力。因此這項任務全落在了教師身上，農(nóng)村教師任重而道遠。一句話，要想教出心理健康的學生，教師首先要心理健康。 學生畢竟是未成年人，“精誠所至，金石為開”，只要我們付出自己的愛心和真心共同努力，定會起到春風化雨、潤物細無聲的效果。我們?nèi)绻恢匾晫W生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育 、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式 ，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。因此，筆者認為，當前急切需要對心理健康教育進行正確的理論探討。其實，正是因為缺乏心理健康知識，才會把學生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因 —— 學生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務。領導組每學期要定期聽取學校心理健康教育開展情況的匯報，掌握工作動態(tài)，研究制定對策。更重要的是所有學科教師在課堂教學 中，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，通過學科教學中的滲透，培養(yǎng)學生的心理品質。具體而言： （ 1）正確的價值觀。 二、將中學生心理健康教育融入日常生活和學習 心理健康教育不能像一般的教學活動一樣，給學生上心理課。健康心理類的活動可以開展我和青春有個約會，我與青春對話、成長中的我等系列主題活動，引導學生能夠正確認識青春期心理，還可以開展尋找最佳學習方法、抵抗誘惑、培養(yǎng)良好的心理、正確面對人生挫折、如何交往、如何面對考試等活動，以活動的形式開展學生的心理健康引導工作。這是一個典型的把課文中內(nèi)容和老師自我體會融入到教學中去的例子，當然，只要老師細心發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，還有很多課文是可以用于心理教育的。經(jīng)過學生們的努力，也很幸運的是，這個女生所在的隊伍贏得了這次比賽。健康教育還可以在學生的生活中進行，比如老師想改善 兩個同學之間的關系，在情況允許時，可以讓兩個人結伴回家，給學生安排一個在回家的路上討論的問題，并且要求學生在指定的時間一起提交一個討論的結果。而這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。從 2021 年 10 月起，我所在的中學作為中學生心理健康教育實驗基地，算是正兒把經(jīng)的開始 了心理健康教育課題的研究，我有幸成為課題研究小組中的一員，并負責學生心理咨詢工作，而且還成為我縣心理健康教育中心研究組的成員之一。 過于自責。有