【正文】 讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生 的自信心。 當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，（學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音）吳江到了，停車（下車 2 人，又上車 3 人），汽車又開了。接著有學生自己上來表演：一人扮演“我”，后面有 8 人?！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)?？谠嚨闹饕獌热菔钦f理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。我對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有 7人的。接著，讓學生來表演從籃子里 5 個 5 個地數(shù)松果?！闭f的同時，在小花貓面前貼上一個大盤子和兩條新鮮的魚。重點講解了將軍俑，武士俑，馬俑。語文課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索 、合作等多樣化的學習方法。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交 流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸 —— 接受”，學生學習方式基本是“聽講 —— 背誦 —— 練習 —— 再現(xiàn)教師傳授的知識”。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。游戲結束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn)在車上有 7 人；有的學生說，原來車上有 8人，到了西安下車 3 人，又上車 2 人，現(xiàn)在車上有 7 人；有的學生說，從北厙出發(fā)時車上有 8 人，到了西安下車 3 人，車上有 5 人，又上車 2人，現(xiàn)在車上有 7 人。 例如，在教學二年級上冊數(shù)學數(shù)松果時，我是這樣設計的：先讓學生看圖說圖意，找出數(shù)學問題，在全班交流并解決數(shù)學問題。 例如，在教學“ 0 的認識”的時候，我創(chuàng)設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓，并對學生說：“貓媽媽因為小花貓愛學習，所以獎勵給它兩條魚。如：在講解《秦兵馬傭》這篇課文時，如果讓學生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學生就很難想到，借此呢我特制一些教具這樣以便學生更好的了解各種俑的姿態(tài)。隨著新課程的到來，語文教學內部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了 教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，語文的教與學必然要產生新的變革。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的 縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。只有用新的理 念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。 過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。在《數(shù)學課程標準》第一段的教學建議中，《標準》強調“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。 聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境 心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。 三、評價學生學業(yè)標準的變化。 過去，教師一直把自己定位成為語文課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的教學過程，指導學生學習語文知識，形成知識結構體系。教師要改變以照本 宣讀、以講為主的教學方式，引導學生投入到交流與實踐的學習活動之中。 二、在教學 實驗中的幾點體會?！比缓笪矣秩∠乱粭l魚，并說：“小花貓又吃了一條魚，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小花貓不知道了，小朋友們讓我們來幫助小花貓解決這個問題好嗎？” 以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。 運用生活，產生例題 對于二年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一個表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。因此在今后的新課改中加倍努力，最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住新課改的機遇實現(xiàn)自我的價值。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。 當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。走進小學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸—— 接受”，學生學習方式基本是“聽講 —— 背誦 —— 練習 —— 再現(xiàn)教師傳授的知識”。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質疑 ，樂于交流與合作。 聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境