給予樹教學(xué)反思含5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 緊張的情緒支配下，我繃緊了神經(jīng)，只是在講教案、教教材，把課按部就班上完就好。文中的“攢”以及 100 美元 5 個(gè)人分、還要買到很多很好的禮物，這些細(xì)節(jié)挖深了、解讀透了，金吉婭的形象自然呼之欲出，孩子們朗讀課文的情感也能更充沛、更真摯。兩三次的試教，每一節(jié)課時(shí)間都有剩余。 給予是對(duì)人的一 種無私的奉獻(xiàn)。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容?！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。 本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先試畫出能體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的句子，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從金吉婭的語言、動(dòng)作神態(tài)能表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。 課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行 為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。當(dāng)理解“一直盼望”這個(gè)詞語后，我出示句子“早晨，她盼望 —— ；中午，她盼望 —— ；晚上，她盼望 —— ；??（什么時(shí)候，她盼望）”讓學(xué)生 進(jìn)行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進(jìn)一步體會(huì)小女孩渴望有娃娃的心情。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過？從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。本課書的教學(xué)， 我力求把語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處，營(yíng)造濃濃的語文味，把語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)合，美中不足的是還是顯得粗糙，“教”的味道猶存，這是以后要努力探索的一個(gè)方向。課文的感情基調(diào)是深情而舒緩的，通過學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美?！督o予樹》主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭善良和富有同情心的美好品質(zhì)。接著通過問題①寫誰？②她是一個(gè)怎樣的人？然后緊緊地抓住金吉婭善良、富有同情心的特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫人物的。 一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。 二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下 ，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。”我還想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣；這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的累累碩果 ! 第二篇：給予樹教學(xué)反思 《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。 新課伊始，我先通過幻燈片展示圣誕節(jié)的美景和孩子們收到禮物的欣喜場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。 教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予 ”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。學(xué)生很喜歡做。 二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。該組課文主要教會(huì)孩子們?nèi)绾稳蹌e人。對(duì)文本解讀不夠、問題設(shè)置流于
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