1月國(guó)開中央電大小教專科現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案[全文5篇]-免費(fèi)閱讀
【正文】 這些處理方式對(duì)學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。 問題：請(qǐng)結(jié)合這 個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。 。 避沖突 體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指 (A)。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為 (A)。比如針對(duì)在一定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況，教師自身應(yīng)該盡可能做好計(jì)劃，做好安排 ，統(tǒng)籌兼顧。多年來，我就在這兩端之間游移不定。我要盡我所能做個(gè)好教師。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功 的矛盾。教師教書育人、責(zé)任重大。 ，是提高教學(xué)能力的有效途徑 ，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高 ，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 界所不提倡的 ，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼 ，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是 (A)。 第四篇： 7 月國(guó)開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國(guó)開 (中央電大 )小教專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對(duì)面。 三、論述題 ，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)?！边@句話的意思是，教師必須具有 (C)。 答： (1)教師觀和學(xué)生觀是相對(duì)的，它指的是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。 4.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時(shí)，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué) 操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。這是因?yàn)楫嬅媸切蜗蟮模? 兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。 沖突 體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指 (B)。 一、單項(xiàng)選擇題 ，經(jīng)常雇傭奴隸擔(dān)任教師，這被稱為 (B)?！边@句話的意思是，教師必須具有 (C)。 三、論述題 。 (3)發(fā)虔期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂?！毖矍暗膱D畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。從教學(xué)操作的手段 (或 方式 )看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等； 從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。所以，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。 ，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。 三、論述題 。 (3)發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，大聲講出來。 一、單項(xiàng)選擇題 (B)，它是我國(guó)古代高層次的私學(xué)，是研究學(xué)術(shù)的地方。 (2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。 (2)在以上作用中，教師的道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用又是最重要的。 育觀念 6.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。 ？答： (1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)； (2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)； (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)； (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角
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