【正文】 我從與孩子的日記或語(yǔ)言交流中，知道了幾個(gè)當(dāng)代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長(zhǎng)之間的暫時(shí)隔閡，知道了同學(xué)之間的是是非非，了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，在征得孩子同意的情況下適當(dāng)?shù)漠?dāng)個(gè)調(diào)解員，這種成就的幸福感也是無可比擬的。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎？記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫成議論文的形式，語(yǔ)言樸實(shí)，觀點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿。對(duì)于一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，被老師寵愛、被同學(xué)羨慕的“好學(xué)生”來說，受表?yè)P(yáng)已經(jīng)是司空見慣的事。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該用明察秋毫的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的有點(diǎn)，對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)和賞識(shí)，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，使他們的潛能得到開發(fā)。作為人類靈魂的工程師，老師一 定要學(xué)會(huì)少欲知足，用淡定得心態(tài)去面對(duì)生活，努力提升自己的心性和修養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞自己，而不要總是和別人去比較。 教師的最偉大、最讓人敬仰之處，并不是他為社會(huì)創(chuàng)造了多少物質(zhì)財(cái)富，更不是他為自己和家人謀取到了多少利益，而是他把人類的最高的智慧傳授了多少個(gè)學(xué)生，從形而上的角度為社會(huì)精神文明和靈魂塑造發(fā)出了多大的聲音、起到了多大的 作用、做出了多少的貢獻(xiàn)。畢竟教師幾乎可以說是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)。教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書又育人，他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的；他會(huì)將有限的生命投入到無限的為祖國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。就是人的目的性自由實(shí)現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)。每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)孩子樂意向你敞開心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂。這種幸福的感覺來源于對(duì)學(xué)生作文的批改。尤其是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級(jí)賬本時(shí)，更是一股暖流涌上心頭，上面記錄了從 6 年級(jí)至今的所有 賬目明細(xì)及用途。能遇 到范老師真是太好了，希望以后能經(jīng)?；貋砜茨?。接下來，我就以三個(gè)案例來闡述我對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)。 要合理分?jǐn)傋约旱膲毫? 現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任 較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?。重視過程，活在當(dāng)下，樂在其中，才是正確的人生態(tài)度。 教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來越好，教師學(xué)業(yè)上可以 如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無保留地傳授給 學(xué)生，生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神 生活的實(shí)踐中，而得到的精神滿足。作為新世紀(jì)的生物，能在課堂上與學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行探討，交流認(rèn)識(shí)，意見一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮 狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的情投意合，絕對(duì)的是一種心里享受。篇二：學(xué)習(xí)教師職業(yè)幸福感心心得體會(huì) 學(xué)習(xí)教師職業(yè)幸福感心得體會(huì) 今天我學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導(dǎo)致心理失衡，其實(shí)換一個(gè)角度來看作為教師有一種職業(yè)幸福感，這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的 生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。無論是什么職業(yè)的家長(zhǎng)，在面對(duì)我們老師的時(shí)候，總是熱情萬分。 做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福 —— 這于人于己，都是一件大好的事情。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。其實(shí)幸福離我們這么近，可是 誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛 ?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查 ?當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。 要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。 教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢 ?如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺得很幸福?！? 一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福 。可以說，提高教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。 幸福不 僅僅來自工作中，更來自于生活。一要善待自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中感受幸福。制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。 總之，知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。家人的互相激勵(lì)，彼此促進(jìn)，和諧共進(jìn)，愉悅成長(zhǎng)，更是幸福。實(shí) 際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。 那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢 ? 首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽家長(zhǎng)的意見。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力 。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見你的進(jìn)步，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。 通過閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到： 一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧?kù)o。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。 第二篇：教師幸福感心得體會(huì) 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在近期進(jìn)行的教師培訓(xùn)中，對(duì)教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。這種熱情其實(shí)來自于他潛意識(shí)里希望老師對(duì)他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來能有所抱負(fù)。 社會(huì)、 國(guó)家對(duì)老師的期望。 能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀是幸福的。 能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。從事教育工作的人，每天面對(duì)一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件件永遠(yuǎn)做不完的事情。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來，而且要先富裕起來，無憂無慮、幸福自在、全身心地投入到教書育人當(dāng)中去，這才是符合時(shí)代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。 不要進(jìn)行盲目的攀比 適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期，可以激發(fā)人們的潛力、斗志，