誡子書教學(xué)反思合集五篇-免費閱讀
【正文】 課堂上小組運用不夠細致。 第五篇：誡子書教學(xué)反思 《誡子書》教學(xué) 人教版的語文教材在今年又一次進行了改版，這一次相比以前是有了較大的改變。 第四篇：誡子書》教學(xué)反思。然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。在一次次的實戰(zhàn)中不斷完善自己，讓自己在一次次的遺憾中不斷沉淀自己。因此，本設(shè)計以“朗讀 —— 譯讀 —— 品讀 —— 背讀”作為設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，疑中治學(xué)，學(xué)以致用。 從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德” 這句中心句上來，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。我決定把文章分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。 誡子書教學(xué)反思 4 《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，短小精悍，卻意蘊深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛，讀來頗有韻味。 。在這個環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強。 誡子書教學(xué)反思 2 本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情，《誡子書》教學(xué)反思。 誡子書教學(xué)反思 1 今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》。 課堂上小組運用不夠成功。 為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀 —— 生悟 —— 生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。 七年級的學(xué)生由于學(xué)情有限，所接觸的文言文又不多，加之本文在內(nèi)容上學(xué)生難以理解，因此我在進行教學(xué)設(shè)計時主要采用以“讀”貫穿課堂始終的方法：朗讀 —— 讀出文言的韻味；譯讀 —— 讀懂文言的意味；賞讀 —— 讀出文章的美點。更不能被課堂教學(xué)模式限制。 問題來了，按理說，學(xué)生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況，到底是什么原因呢？ 其實，我也料到孩子們在理解上會有困難，但完全不懂是沒料到的?！边@句話很明顯和前文所說的不同，強調(diào)的是一個“躁”字。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要表現(xiàn)在“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動起來，不能“賞”出亮點，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。下面是整理《誡子書》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
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