【正文】 教師用清唱樂(lè)譜的方式重點(diǎn)練習(xí)難點(diǎn)樂(lè)段，同時(shí)借助手腕花，讓幼兒清楚了解角色動(dòng)作，便于更快的學(xué)習(xí)游戲玩法。（如蝴蝶飛得高，蝴蝶停下來(lái)，蝴蝶有飛走了等） 。 活動(dòng)目標(biāo)： 。教師在引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范，要求其他幼兒邊看、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、集體做動(dòng)作。常見(jiàn)的版本還有為管樂(lè)隊(duì)所作的改編曲。這是他最著名的代表作，大概是世界上最為人們所熟悉的進(jìn)行曲，經(jīng)常作為通俗的管弦樂(lè)音樂(lè)會(huì)的最后一首曲目。 能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句?！独滤够M(jìn)行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進(jìn)行曲，它在維也納金色大廳舉辦的歷屆新年音樂(lè)會(huì)中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個(gè)幼兒都得到情感的熏陶和培養(yǎng)，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。這兩首樂(lè)曲的主題旋律性很強(qiáng)，簡(jiǎn)短、易唱， 在欣賞前后引導(dǎo)學(xué)生視唱或模唱。 我 國(guó) 的 舞 劇 有 的 增 加 了歌 唱 形 式 的 插 曲 ， 如 《 紅 色 娘 子 軍 》 和 《 白 毛 女 》 。宮廷芭蕾后來(lái)進(jìn)入劇場(chǎng)，成為劇場(chǎng)芭蕾，常常穿插在歌劇和各種戲劇當(dāng)中。 舞 劇 一 般 不 包 含 歌 唱 和 說(shuō) 白 。 為 免 遭 市 曹 毒 手 ， 英 娘 隨 伊努 思 出 走 波 斯 。劉 少 雄 、 張 強(qiáng) 、 朱 江 、 許 琪 、 晏 建 中 編 導(dǎo) 。 該 舞 曲 具 有 典 型 的 波 萊 羅 舞 曲 的 特 征 。 樂(lè)曲開(kāi)始，由雙簧管以動(dòng)人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象。 該舞劇音樂(lè)后由作者編成同名管弦樂(lè)組曲《天鵝湖組曲》，由 6 首樂(lè)曲組成。 舞 劇 腳 本 取 材 于 俄 羅 斯 民 間 故事 《 天 鵝 公 主 》 和 德 國(guó) 作 家 姆 宙 斯 的 童 話 《 天 鵝 湖 》 。 1862 年他進(jìn)入彼得堡 音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲， 1865 年以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)， 1866 年應(yīng)邀到莫斯科音樂(lè)學(xué)院任教授。 學(xué)科：音樂(lè)類(lèi)型：教案 本科選自：人民音樂(lè)出版社八年級(jí)下冊(cè)第 20課參考：未知 課題：婆娑舞姿《天鵝湖》《絲路花雨》教學(xué) 目標(biāo)： 聆聽(tīng)舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂(lè)曲的不同情緒、風(fēng)格，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段。（旋律差不多一樣） 師：對(duì)，《五指山歌》是在《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，我們一起來(lái)學(xué)唱這首 《軍民團(tuán)結(jié)一家親》。吳清華加入了娘子軍，殲滅了南霸天，成為一名優(yōu)秀的指揮員。后來(lái)我們國(guó)家也學(xué)習(xí)了這種高雅的舞蹈，創(chuàng)編了屬于我們自己的用芭蕾舞作為主要表演形式的舞蹈，比如《紅色娘子軍》，我們來(lái)欣賞這部舞劇的片段。教學(xué)方法： 情境法、嘗試法、欣賞法、講解法教具： 鋼琴 多媒體課件教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 播放踢踏舞《大河之舞》錄像。 五、課堂小結(jié) 師：今天我們大家一起欣賞演唱了《化蝶》，我們與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，是那動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了我們的情感，讓我們時(shí)而歡喜、時(shí)而憂傷、時(shí)而悲憤、時(shí)而憧憬等等。 第二段化蝶人們對(duì)梁、祝愛(ài)情故事的千古傳頌。師：所有的人都會(huì)被梁祝二人所感動(dòng)，對(duì)他們的命運(yùn)給予同情，人們不甘于悲劇的結(jié)局，因?yàn)槲覀兌笺裤轿磥?lái)美好生活。 三、深入 朗誦《化蝶》歌詞導(dǎo)入 師：傳說(shuō)，梁山伯與英臺(tái)樓臺(tái)相會(huì)后，不久病故。當(dāng)時(shí)作 者是上海音樂(lè)學(xué)院的青年學(xué)生。） 二、展開(kāi) 師：一個(gè)千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動(dòng)了多少愛(ài)樂(lè)人的心?！痘肥情惷C根據(jù)小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的呈示部主部主題填詞而成的歌曲，也是整個(gè)協(xié)奏曲的主題旋律，感人至深！ 學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè)審美、感知能力，課前對(duì)梁祝的故事也基本上有所了解，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上，故本課從激發(fā)興趣入手，層層深入。當(dāng)幼兒熟悉游戲時(shí)，教師再退位，由幼兒兩兩合作玩游戲。 交換角色再游戲一遍。 （二）欣賞第二段 撲蝶 部分音樂(lè) 教師拿蝴蝶示范逗幼兒游戲一遍。 有感情地學(xué)唱歌曲。另一方面，幼兒能較形象直 觀地掌握樂(lè)曲四個(gè)樂(lè)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自由發(fā)揮，互通信息，這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達(dá)提供了豐富的廣闊天地。通過(guò)多種組織形式，雙主體互動(dòng)模式，使幼兒能充分感受樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上獲得情緒體驗(yàn)，引起聯(lián)想想象并嘗試用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受，來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律，來(lái)學(xué)會(huì)分解樂(lè)句，在句末能用停在花上或靜止造型來(lái)表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué) ”心情愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。 3 老師：我請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下，他在每一句結(jié)束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中蝴蝶在干什么 ?(邀請(qǐng)個(gè)別幼兒講述 ) ：聽(tīng)這首樂(lè)曲，除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去，還說(shuō)了什么事呢 ? (播放電腦動(dòng)畫(huà) ) ：你感覺(jué)到了什么 ?蝴蝶在干什么 ?(幼兒自由討論，表達(dá)自己的感受 ) (三 )動(dòng)作表達(dá)，分辨樂(lè)句。 ，師談話：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呢 ?(集體猜謎語(yǔ) )。幼兒園大班音樂(lè)教案《化蝶》及教學(xué)反思（含五篇） 第一篇：幼兒園大班音樂(lè)教案《化蝶》及教學(xué)反思 大班音樂(lè)教案《化蝶》含反思適用于大班的音樂(lè)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在感受過(guò)程中分辨樂(lè)句，模仿蝴蝶飛以及停止時(shí)的動(dòng)作造型，欣賞《化蝶》，感受樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律，大膽創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往，快來(lái)看看幼兒園大班音樂(lè)《化蝶》含反思教案吧。給大家一個(gè)驚喜喔。 ：我們看到蝴蝶仙子停了幾次 ?我們一起用動(dòng)作來(lái)表示。 (個(gè)別幼兒示范，擺出靜 止造型動(dòng)作 ) ，師談話：讓我們看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的 ? (自制紙花 )，邀請(qǐng)四名幼兒表演。 好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。 教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由寬松的體驗(yàn)環(huán)境，采用雙主體湖動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感。 愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。 提問(wèn)：第二段誰(shuí)來(lái)了？蝴蝶是怎么和茶女做游戲的呢？ 利用圖譜，引 導(dǎo)幼兒感受樂(lè)句的最后重音。 四、幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整游戲 采茶撲蝶 １、游戲第一遍：男孩采茶，女孩當(dāng)蝴蝶 ２、游戲第二遍：女孩采茶，男孩當(dāng)蝴蝶 ３、游戲第三遍：請(qǐng)客人老師當(dāng)蝴蝶，全體幼兒采茶 小結(jié)：剛才這個(gè)游戲玩了什么感覺(jué)？回去可以和誰(shuí)一起玩？我相信你們一定玩得很開(kāi)心。 ，注重細(xì)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo)： 欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》片段及越劇《梁?！愤x段《十八相送》。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之一。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲。祝英臺(tái)在出嫁那天路過(guò)梁山伯的墳前去祭奠。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無(wú)限地遐想。 第三段相愛(ài)對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)同窗共讀生活的回顧及對(duì)十八相送惜別心情的深刻描述。人的一生所能經(jīng)歷的情感是有限的，而置身于音樂(lè)之中，我們的人生就會(huì)豐富了許多許多，通過(guò)這首作品，也告訴我們?nèi)碎g最可貴的就是真情。師：同學(xué)們知道這是什么舞蹈嗎？生：踢踏舞。 師：芭蕾舞起源于意大利的宮廷，演員用足尖舞蹈，芭蕾（包括其它舞蹈）是最能表現(xiàn)情感、善于抒情的，但它又是最不能直接表現(xiàn)某種思想或者直接敘述一個(gè)故事的藝術(shù)。（打幻燈片） 師：今天我們就來(lái)學(xué)唱其中的選曲《紅色娘子軍連歌》。（因?yàn)楦枨y度同樣不大，所以不需要花很多時(shí)間學(xué)唱） 師：同樣請(qǐng)同學(xué)們思考該怎樣演唱好這首歌曲？它和《紅色娘子軍連歌》有何不同？曲名 歌詞內(nèi)容、音樂(lè)情緒、演唱的感情《紅色娘子軍連歌》鏗鏘有力 進(jìn)行曲的風(fēng)格、表現(xiàn)婦女堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)囊幻嬗赂?、?jiān)強(qiáng)、豪邁、有氣勢(shì)的情感《軍民團(tuán)結(jié)一家親》優(yōu)美 抒情、優(yōu)美、緩慢柔和、親切的情感 師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用不同的情緒來(lái)背唱這兩首歌曲。 教 學(xué)重 難 點(diǎn) ： 聆聽(tīng)舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》；聆聽(tīng)民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段，感受民族舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)。他一生創(chuàng)作了 10 部歌劇、 6 部交響樂(lè)、 3 部舞劇、 4 首交響組曲、 12 首大型的交響管弦樂(lè)作品、 3 首鋼琴協(xié)奏曲、 1首小提琴協(xié)奏曲、 5 首重奏曲，