中學(xué)思想政治教育畢業(yè)論文-免費閱讀
【正文】 我還要感謝我的同學(xué)，是他們讓我的本科生活賦有了色彩，他們給我許多的快樂，并感謝他們在我論文寫作中的幫助。將討論課作為政治課的主要教學(xué)課堂，培養(yǎng)出對社會有用的人才，這是一位教育者的奮斗目標(biāo)，也是討論課的作用之所在。這是符合現(xiàn)代大信息量的社會發(fā)展要求的。 （二） 在討論課上教師與學(xué)生要處理好 “導(dǎo)”與“演”的辯證關(guān)系 討論課在現(xiàn)在的教學(xué)情況 下， 還不能完全的分清楚教師與學(xué)生，誰是“導(dǎo)演”，誰是“演員”。 其實中國古代教育中便有，孔子的教學(xué)常常是在與弟子們的討論中完成的。我們都有這樣的體會：有些知識反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在理解或運用時，仍然免不了會出錯，對于這些知識，如果不組織討論，則不可減少或避免以后的出錯；第四，沒有使同一件事、同一事物，讓不同的學(xué)生 不同的角度、層次 和方法上，進(jìn)行思考、分析和解決問題，這樣學(xué)生們則會在討論中得不到相互啟發(fā)，達(dá)不到事半功倍的效果。 （三） 有時容易出現(xiàn) 討論點不明 的情況 “討論點”即通常指討論的問題，準(zhǔn)確地確定討論課的難點，因為討論點的確立直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量。雖然說是間接的經(jīng)驗 ， 對有些問題、現(xiàn)象、內(nèi)容也能有一定的分析闡述能力， 但是這只是部分學(xué)生有的能力，不是所有的學(xué)生 擁有的能力。教師 是 教育者，教育是：“培育人的一種社會活動，是傳承社會文化，傳承生產(chǎn)經(jīng)驗的基本途徑。 發(fā)放調(diào)查問卷 50 份，調(diào)查 結(jié)果顯示出大多 3 數(shù)的學(xué)生主張 的 是部分自學(xué)，這些學(xué)生是調(diào)查 人數(shù) 的 75%，只有 20%的學(xué)生主張 的是全部的自學(xué)?？梢哉f合作學(xué)習(xí)對師生角色與地位的認(rèn)識是科學(xué)的，“導(dǎo)”與“演”各司其職，有分有合 ，相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了師生角色的最佳定位，使教學(xué)立于不敗之地，是現(xiàn)代教學(xué)的成功典范。 在 討論課上 ， 這些問題 就變的較正少和較容易解決，學(xué)生對自己的課堂上的發(fā)言有了一定的重視，上課時大家也沒有時間 說話 ，精力集中，對課堂上的內(nèi)容有了 新的認(rèn)識。傳統(tǒng)的講 授課大部分時間是教師的舞臺，學(xué)生只是舞臺上的配角，只有接受的義務(wù) ，而在討論課中學(xué)生是主體，他們可以自己在三尺講臺上，講述自己的 觀點和看法，這樣就打破了以前的學(xué)生只能是聽者的處境，比較的開放。主客體之間是有明確 的分工 ，主體一般是主動的進(jìn)行教學(xué) 活動，而客體 是被動的接受學(xué) 習(xí)。 一、 中學(xué) 思想政治討論課的長處 （一） 促使 了中學(xué)思想政治課的課堂互動 在傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課堂上，教學(xué)互動只是教師與學(xué)生的互動，把教育教學(xué)只說成成人 —— 兒童的雙項 活動， 有點簡單化，其實真正有用 的互動 是發(fā)生在同伴之間相互作用中的 。只是在教師的指導(dǎo)下達(dá)到目標(biāo)。 這種方式 有它的可取之處是可以培養(yǎng)學(xué)生的遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，將來走上社會也是遵紀(jì)守法 的公民，還有這樣的教學(xué)可以在較短的時間內(nèi)，傳授較多的學(xué)生、較多的知識 —— 在較少的時間內(nèi)，獲得最大的利益 。 1 并 且學(xué)生在學(xué)校學(xué)的都是些理論上的知識，沒有實際的操作性，是學(xué)生要將所學(xué)的知識運用于 社會生活中，才是成功的。而在討論課上有許多的學(xué)生、教師，是不同知識量的載體、不同性格、不同觀點的交鋒，使學(xué)生可以聽到各種觀點，與自己的觀點進(jìn)行分析對比，可以得出一個 較之于自己更 正確的答案，并且教師之間在一起時 可以相互交流，討論一點學(xué)生的觀點和教師的觀點，也可以得到較合理的答案。這時學(xué)生的被動與主動由課堂 上的環(huán)節(jié)不同而不同。為社會主義國家的 建設(shè) 培養(yǎng)人才 。 例如：可以 把部分教師要完成的任務(wù)當(dāng)堂交給學(xué)生完成，教師不必再批閱堆成山的作業(yè)，其他作業(yè)也可以將答案分發(fā)給各小組，讓組長帶領(lǐng)組員依靠答案進(jìn)行交叉批改，在批改中如果發(fā)現(xiàn)問題及時上報給教師進(jìn)行補(bǔ)救。在社會中逐漸對自己有了清醒 的認(rèn)識。只 有 75%的學(xué)生是可以自學(xué)但是不能把握學(xué)習(xí)的重點，只是附和 這種形式，沒有教師的指導(dǎo) 。 二、 中學(xué) 思想政治討論課的不足 （一） 部分學(xué)生還不適應(yīng)這種課堂 在中學(xué)中大多數(shù)的學(xué)生都在 13—19 歲左右，他們的知識 都是從課本中學(xué)到的，沒有進(jìn)入社會，根本不了解社會，對社會上出現(xiàn)的問題也沒有一個直觀的認(rèn)識，只是一種 由 間接經(jīng)驗而形成的間接 評述。這種不成熟產(chǎn)生的后果就是對知識、問題的分析、討論的不夠深入。二、不做正確的調(diào)查同樣沒有發(fā)言權(quán)。使 學(xué)生漫無邊際 地說下去 了 ，這種 “空洞的討論 ”浪費了寶貴的時間，削弱 了 學(xué)生的興致，影響 了 討論的實效。我們教育的組織者要根據(jù)課堂的環(huán)節(jié)將主體與客體相對的區(qū)分，在學(xué) 生為主體時就讓學(xué)生自由發(fā)言，各種觀點都可以上課堂。 （三） 講授課是討論課的基礎(chǔ)，討論課是講授課 的深化 講授課 是直接的傳 授給學(xué)生知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)
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