數(shù)學學習成績發(fā)展性評價方法和策略結題報告-免費閱讀
【正文】 家長打分： A、很滿意 B、比較滿意 C、不行啊，要加油！ 老師打分： A、很好 B、普通 C、有些小問題，請改正。 （ 3） 不要找老師補課、自己慢慢補。 （ 1） 總是 （ 2） 經(jīng)常 （ 3） 有時 （ 4） 從不 5 13．你認為考試時以前學過的知識、方法對解題的作用 （ 1） 非常大 （ 2） 較大 （ 3） 一般 （ 4） 不大 14．你在數(shù)學學習上進步不大原因： （ 1） 沒興趣 （ 2） 有計劃無行動 （ 3） 缺乏解題思路 （ 4）缺乏反饋、檢查、訂正，主動補救意識不強。 8．你上數(shù)學課 （ 1） 很專心，生怕遺漏老師講的內容。 （ 3）不滿意 5．你每天完成數(shù)學作業(yè)大約要花多少時間？ 6．你對完成數(shù)學作業(yè)的態(tài)度： （ 1） 認真對待，每次都能獨立完成。但這并不能代表學生在今后的升學考試中就一定會過關。 資料收集 在教學中，注意資料的收集、積累，一有心得、體會，就記載下來。通過階段性的評價，可以知道學生每一階段學習態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?！庇秩纾涸谝淮瓮妗?24 點”的數(shù)學游戲課上，一位從來不敢舉手的女同學這節(jié)課舉手發(fā)言了，而且 2 還講出了兩種方法。（ 23%） ⑤對數(shù)學很感興趣。用建構主義理論、加德納（ ）的多重智力學說和斯騰伯格（ ）的成功智力學說來講，就是從學習的角度，通過對學生數(shù)學品質的分析、以及學生數(shù)學思想方法形成的研究，把數(shù)學教育評價方法用在課堂教學、考試以及與學生學習成績評價有關的改革中，構建一個比較完善的學生數(shù)學學習成績的評價體系，以充分發(fā) 1 揮評價的導向功能、育人功能。正是這一種單一的學習評價方式， 扼殺了相當一部分學生的學習積極性。考試的內容是有限的，考試所呈現(xiàn)的結果也僅僅是個分數(shù)。對于學生到底學到了多少知識，采用了什么方法以及取得了哪些進步等，這些信息我們僅通過傳統(tǒng)試卷檢測是不能完全掌握的。因為不同的學生有不同的個性，他們處理問題的方式不同。 研究的意義 在 學習借鑒前人研究成果的基礎上，分析影響 初中學生數(shù)學成績 的 一系列 因素，并逐 一分析各因素的影響，構建 發(fā)展性評價數(shù)學成績的評價 體系。（ 15%） （ 2）實施策略 為了改變以往單一的學習評價方式，以及教師過于統(tǒng)一化的評價標準，對學生學習評價主要采用自我評價、伙伴“點點”評、家長評議、教師評議互相結合的原則， 讓學生以及與學生有關的其他人員參與評價過程。在后來的數(shù)學課上，這位女同學舉手的次數(shù)越來越多了。 教師評議：教師對學生的評價有較重要的地位。平時經(jīng)常閱讀有關的書籍，進行摘記、隨筆、剪報，并寫成有主題的文章。那么，如果還是有一些同學升不了學，這與學校所要求的中考質量關是否互相矛盾呢？ 今后設想：繼續(xù)進一步的研究，看如何既能提高學生的學習積極性，又能提高中考的通過率。 （ 2） 一半獨立完成，一半抄同學作業(yè)。 （ 2） 注意力集中但保持時間不長。 15．你認為自己在學習上 （ 1） 盡了最大努力 （ 2） 把握性 不大 （ 3） 起點底又不努力 （ 4） 抱有僥幸心理 16．你希望學校開展什么樣的數(shù)學學習活動： （ 1） 年段數(shù)學競賽 （ 2） 數(shù)學興趣小組 （ 3） 數(shù)學補差 （ 4） 有獎征答活動 （ 5） 數(shù)學實踐活動 17．你認為勤奮、刻苦、嚴謹、注重對知識的消化理解的學風、班風對你學習數(shù)學有積極的影響。 （ 4） 主動找老師補課。 這個單元我學會了?? 年 月 日 學生 第
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