小數(shù)的教學(xué)反思簡短小數(shù)的教學(xué)反思(8篇)-免費閱讀
【正文】 小數(shù)的教學(xué)反思簡短 小數(shù)的教學(xué)反思篇六前面我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法，大多數(shù)同學(xué)掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點的位置弄錯了，當(dāng)你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。或者是在于太注重預(yù)設(shè)而忽視生成，為完成預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)而趕時間。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了實踐操作,學(xué)生的手、口、耳、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們在“經(jīng)歷、體驗、探索”過程中初步理解小數(shù)的意義，這里是本節(jié)課的重點，也是難點之所在，備課時我精心設(shè)計，授課時靈活運用，使學(xué)生在思考、討論、觀察、操作、交流活動中自然而然的收獲知識。通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破計算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算,再反推出原式的商。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學(xué)中，通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。再把標(biāo)價中的數(shù)進(jìn)行分類，使他們能主動地投入學(xué)習(xí)，通過觀察，知道小數(shù)的特征。在這節(jié)課中，不是抽象地討論小數(shù)，而是通過創(chuàng)設(shè)貼近孩子們熟悉的情境來進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識。三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。上下點點要對齊。先把除數(shù)的小數(shù)點畫去,為使學(xué)生看得更清楚,我要求學(xué)生在原有的小數(shù)點上打上小叉,再把被除數(shù)的原有的小數(shù)點打上小叉,向右移動,移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。、247。對于例1的教學(xué)還應(yīng)在教學(xué)小數(shù)的意義時讓學(xué)生明晰，對于長度單位的進(jìn)率和分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。在教學(xué)例2中，=，學(xué)生能夠驗證出雖然份數(shù)變了，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變；二是通過小數(shù)數(shù)位順序表也可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添0或者去掉0，其余的數(shù)所在的數(shù)位不變；=。在教學(xué)中,復(fù)習(xí)舊知后,247。在明確算理的基礎(chǔ)上,即運用商不變的方法把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法后,怎么書寫才能使計算準(zhǔn)確率更高一點?事先我也進(jìn)行了考慮。“外移幾,里移幾。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,但是他們在做作業(yè)的時候,就忘記了
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