20xx年語文骨干教師培訓心得體會小學語文骨干教師培訓心得體會(實用13篇)-免費閱讀
【正文】 其實，教師在課堂上要惜時如金，珍惜時間，就是珍惜學生的生命。為了豐富語文課堂內(nèi)容，大量非語文的東西源源不斷地涌進了語文課堂，語文課仿佛成了綜合課，似乎承載了太多非語文的東西。耐力是一種智慧，韌性就是激情。聽了這則故事，我感觸很深：和尚有沒頭發(fā)不是關鍵，關鍵是和尚需不需要梳子。第二個營銷員回來了，銷了十多把，他介紹經(jīng)驗說，我告訴和尚，頭要經(jīng)常梳梳，不僅止癢，頭不癢也要梳，要以活絡血脈，有益健康。我想：應該正如現(xiàn)在所提倡的，做有文化的教師。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示范，啟迪，教育。這就凸現(xiàn)了一個巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。精讀課例教學基本程序除了預習探究，合作交流，品讀感悟外，就是鞏固延伸。教師在教學過程中根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準課文的重難點，結(jié)合課文特點和思考練習等，確定教學內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)研究學習知識，增強提問的針對性和思考含量，設置的問題要簡，要抓重點，改變一問到底的教學方式，讓學生積極思考。培訓期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學基本策略》的解讀，使我受益匪淺。這樣不但教學重點明確，而且養(yǎng)成學生動腦的習慣。這強調(diào)鞏固訓練的重要性，給學生充分時間把所學知識落實到實處，保證實效，真正學以致用。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。困惑中的引導者學生學習生活中，經(jīng)常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當然是后者。學生的學習也是從以要我學，到現(xiàn)在我要學，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師，我們一直也說《綱要》的貫徹是堅持先進的理念，堅持核心的價值，就是代表先進文化。念經(jīng)念累了，梳梳頭，頭腦清醒。同樣，課堂也是一樣，關鍵是如何將學生的需要不斷擴大，那課堂的效果也就越好。多儲備一些知識，多增長一些學問，多培養(yǎng)一些能力。很多語文教師被當前紛繁的語文教壇混淆了語文本色。所以我們的語文教學要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西，也要突出重點。一些語文教學課堂，因為教師組織得不嚴謹，使得教學環(huán)
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