20xx年白楊禮贊說課稿一等獎(大全10篇)-免費閱讀
【正文】 ”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。第二，理解文章的象征手法。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。（八）交流感受，總結升華。最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫忙一位來自弱國的學生。（五）合作探究，討論交流。（三）資料助讀，檢查預習。討論法：引導學生用心思考，主動參與，合作探究，解決問題。過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開：（一）創(chuàng)設情境，導入新課。新課標要求學生“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”首先指名學生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學生進行補充，教師做總結，幫忙學生進行文學常識的積累。在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，能夠取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點。棄醫(yī)從文（學生復述后，再請同學予以評價，重在體會作者的感情）。學生談學習本節(jié)課的收獲：新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，此時教師還要引導學生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學生的認知、思維、參與潛力，而且進一步強化了對學生的情感教育，使學生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。列寧曾這樣
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