20xx年火燒云教學反思(優(yōu)質12篇)-免費閱讀
【正文】 而后引導學生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”接著點撥學生說說這種形式的描寫顏色的詞語。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。初讀課文，明確學習目標。通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。在學習火燒云顏色變化之多時，我為了讓學生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受。為了這節(jié)公開課，我進行了精心的準備，可以說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力，當然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。從句“這個地方有很多火云，一時間，它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個一時間體驗火云變色快的特點。只有學習才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發(fā)言的機會，親切的語調和微笑，提高了學生們的發(fā)言的積極性。找出你最喜歡的段落，大聲朗讀。主要原因是沒有足夠的時間讓學生自由閱讀，導致學生掌握能力差。我這樣問學生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么？”對這個問題，學生的發(fā)言非常踴躍，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。讓學生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。接著點撥學生說說這種形式的描寫顏色的詞語。第二，時間的利用欠妥，沒有在預設的時間內(nèi)完成任務。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新
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