20xx年尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(9篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。特別是價(jià)值觀，人生觀?！丝蹋嗬镆呀?jīng)開起了沒有組織的自由辯論會(huì)，學(xué)生不由的形成了兩個(gè)團(tuán)體，個(gè)個(gè)瞪著大眼睛，好象真理就在自己的手中。因?yàn)槟莻€(gè)韓國老板不給他工錢。 “為什么說他有尊嚴(yán)，不吃飯就是有尊嚴(yán)？”學(xué)生將了我一軍。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深的打動(dòng)了，快下課的時(shí)候，我習(xí)慣性的問了一句：“同學(xué)們還有問題嗎？”說完，環(huán)顧四周，沒有學(xué)生舉手，我又問了一遍：“真的沒有問題了嗎？”我看見有一只小手舉了起來，我趕緊讓舉手的同學(xué)站起來，惟恐晚一點(diǎn)他會(huì)把問題給忘了。我解釋到：“哈默不想白吃別人的飯，要通過勞動(dòng)換來這一頓飯。為了尊嚴(yán)，不要錢可以。學(xué)生的話使我感到震驚。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)辯論。方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。)（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
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