暮江吟說課設計(八篇)-免費閱讀
【正文】 ④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）⑥理解“暮江吟”。師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。五、積累詩句，遷移詩境古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。（演示課件：夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。（4）請閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。設計意圖：知人論詩、整體觀照乃古詩學習的重要門徑，學生進入學習狀態(tài)后即將兩首古詩和盤托出，在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行了有效的整合。二、整體誦讀，初識詩文自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。師：還有哪兒很美？生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）（生自由學習討論）師：請各小組來交流一下你們討論的結果。師：你真是個愛學習的孩子。？該怎么讀呢？《暮江吟》。③評一評。師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。二、師配樂朗誦《暮江吟》。（同桌練說）。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？：①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？生：他在江邊。師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）師：聽了這首詩，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。因
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