【正文】 定學法根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。]板書設計（如沒有板書，此項可不寫。（可以選做）例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。單一的朗讀會使學生厭煩，也不容易幫助記憶?！靶∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。（ ）是（ ）的朋友。通過隨文識字進行生字教學，是因為學生在之前的學習中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進行教學，學生已經(jīng)有了學習生字的能力。）【一】、猜謎語，引入新課小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。朗讀課文，做到不加字，不漏字。在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。根據(jù)句式進行寫話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。學生先描紅，然后練寫再評議。正確區(qū)別運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習。邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？（設計意圖：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。并讓學生演、讀結(jié)合等來實現(xiàn)教學目標。讓學生把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，從而進行語言文字的訓練。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：認識本課生字，有主動識字的愿望。教材分析：本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容。然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。對于優(yōu)等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。五、說評價《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設計如下：謎語激趣，揭示課題初讀課文，掌握字詞朗讀感悟，互動交流 拓展深化，放飛想象（一）謎語激趣，揭示課題我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。（三）、指導背誦課文，積累語言。游戲是為了優(yōu)化學生的學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣。復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。《荷葉圓圓》義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗?！墩n標》特別強調(diào)三維目標的有機整合，以課標為依據(jù)，針對課文特點和本班學生的實際情況，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。（新課標強調(diào)，語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。師生評議。教生進行鼓勵講評。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合，能充分調(diào)動學生的識字積極性。教學模式:引導自能閱讀模式(一)啟情導入,激發(fā)學生的興趣.(二)初讀課文,整體感知(三)再讀課文,重點認知(四)反顧整體(五)拓展延伸(六)基本訓練(一)在啟情導入部分:首先我播放課件，在微風吹拂下荷葉美景的畫面。關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是我的涼傘。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容，學會回答問題?！?本課的設計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。（三）設置情景，愉快識字識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。”。教學目標：針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：（1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。三個原則是：以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。我運用多媒體教學，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的能力。、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。（一）謎語導入猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。”出示句子：“荷葉是我的搖籃。（三）、檢測導結(jié)：《夏夜的田野》在課堂上，運用1+x的主題教學，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。并繼續(xù)培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。在學的方面，我更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。）（二）在初讀課文部分我分四步：第一，畫出生字,并把生字連成詞,，在組內(nèi)互動交流自己的識字方法，糾正字音。接著我問學生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應該怎樣來讀?！墩Z文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。(五)擴展活動中，我設計了荷葉是你的什么呢？、青蛙站在舞臺上會怎么唱和有了翅膀你最想做什么呢?等問題目的是可以讓學生展開了豐富的想象力，增加學生語言實踐的機會?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒[內(nèi)容來于yy_課件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。學生夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧?。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文，然后復習生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地放聲讀一遍。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。培養(yǎng)了學生的想象能力、提高了學生學習的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往。在突出“以人為本”，主導主體相結(jié)合的教學思想指導下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！毙『f：“荷葉是我的——。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學生的注意。理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然保護大自然。根據(jù)新課標對小學語文第一階段的教學要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設計了以下四個教學目標：1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。“教學有法，教無定法”。這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是語文學習的主體。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，學以致用，落實本節(jié)課主題思想。培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。巧用生成資源。在美術(shù)課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美