【正文】 ”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。同桌間討論一下。（我們要去得小心啊。不要叫敵人漢奸捉活的。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設(shè)障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。二、學(xué)生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。2．通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。(幻燈)（三）、教學(xué)４、５段。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）②“飽脹”，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？短短的一個句子，作者恰當?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。體會作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。⑥齊讀冒、露兩句。第一自然段①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段第二自然段作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。小結(jié)：美麗的荷花開放了，讓我們把它們布置成一個美麗的大荷塘吧。用蠟筆或炫彩棒給荷花、荷葉涂上顏色。增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)，遷移情感。(引讀。看看那一朵，也很美。)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。：(1)指名讀第一自然段，思考：一進門就聞到一陣清香這句中一就這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口)(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。、流利、有感情地朗讀課文。③清香：清淡的香味。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。，激活語感：(1)解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?。：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。，陶冶心情，朗讀升華。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗。，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。講讀課2課時，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。[教學(xué)重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在對話感受體驗以及興趣、習慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實。，積極主動學(xué)習。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和我對荷花的愛。，理解詞句。課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。人們稱荷花為花之君子。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?指名分段朗讀課文。古人云：書讀百遍，其義自見。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分?！豆旁娡ā?、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!，入意境，品詞句，重點學(xué)習第二、三自然段：(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?(2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。)這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的動態(tài)美。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。)我們班的同學(xué)就是那了不起的`畫家。(1)小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。沿著輪廓將荷花、荷葉剪下來?！逗苫ㄩ_》這個活動是在中班六月主題中開展。初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。思考：請你用我看到了有的注意重音。理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。(飽滿得要脹破開來)。