【正文】 過了幾天，我的朋友小楊來我家作客，我吸取了教訓(xùn)，與小楊開心的度過了一天。管仲和鮑叔牙小時候是一對好朋友。讀后感,1000字篇十三寒假里，我和媽媽一起讀了《論語》。之所以六年級一班的同學(xué)都愛喊王琚”可愛妹妹“是因為她長的很顯小，而且聲音是那種”娃娃音“，就像是一個四五歲的小娃娃說話的聲音，很可愛。讀后感,1000字篇十二今天是星期六，媽媽答應(yīng)我和我一起去書店，我興奮得不得了，高興得忘乎所以，手舞足蹈!心想：這次又要為我的”書朋友們“添加一位”新成員“了。當(dāng)讀到這里時，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我不禁有些淚眼模糊，是呀!家對于我們來說，只是一個不起眼的字眼，可它卻有著比海還要深的含義。最后，他們聯(lián)合起來，用智慧戰(zhàn)勝了黃鼠狼，蟾蜍非常感動，便改掉了身上的毛病，變成了一只好蟾蜍。閱讀，是豐富知識的橋梁。從另一方面說“奶酪”是一種機遇，也是一種擁有的核心能力。以上是我感觸的第一點，下面談?wù)劦诙c：因文章講的是兩個小矮人和小老鼠的故事。學(xué)會取舍，學(xué)會放棄也是一門學(xué)問。因此，放棄首先應(yīng)該是一種自信的體現(xiàn)，沒有自信的人是不可能坦然放棄的。當(dāng)然，這是句俏皮話。赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也，不知其仁也?！爸闭卟换螅收卟粦n，勇者不懼。在邦無怨，在家無怨。因此，一般人的標(biāo)準(zhǔn)到仁人這個檔次就已經(jīng)是成功了，即使不能為官吃香的喝辣的，至少也可以像孔子那樣學(xué)富五車桃李天下了。普通人又分為2種，即“學(xué)而知之”的人，通過主動學(xué)習(xí)獲取知識，第二種是“困而學(xué)之”的人，遇到自己過不去的坎，才會想起來去學(xué)。我跟褔克先生相差有多少遠(yuǎn)啊!讀了這個故事后，我懂了，要想有出色的表現(xiàn)，一定要努力。做得有點多了，就嫌煩了。今天，我看了《八十天環(huán)游地球》。勿學(xué)關(guān)羽的心高氣傲，只學(xué)他的勇敢頑強、忠心耿耿……劉備、孫權(quán)成功也不忘與軍民同甘共苦，所以他們才受到人民的愛戴，英名永存。 馬超，一柄寒光槍如銀龍出海，一件銀袍與日月同光。在多元智能中，教師是激勵者，協(xié)助者，對學(xué)生進(jìn)行及時的肯定，幫助學(xué)生獲得信心。融入多種形式，多種教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓孩子有成功的體驗，有自信，也能幫助學(xué)生的人格健康成長。我們沒必要照搬美國多元智能的模式，但我們要有一種真正的因人而異，因材施教的教育思想。因為基礎(chǔ)教育是兒童以后各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，所以基礎(chǔ)教育對學(xué)生的終身教育都是舉足輕重的。中國正在蓬勃的發(fā)展，身為年青一代的我們正是要繼承革命先輩們的精神，為時代的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量!紅色家書，是一封封染著革命先輩們鮮血的家書!是一封封寄托著共產(chǎn)主義戰(zhàn)士理想信念的家書!是一封封我們當(dāng)代人無法遺忘時刻牢記學(xué)習(xí)的家書!讀后感,1000字篇六《多元智能》的框架：第一篇：回答常見的提問，概要介紹了最早的多元智能理論，提供了理論的背景，為智能的概念做了定義，說明描述和研究智能的方法，介紹七種智能及其在認(rèn)知領(lǐng)域中的應(yīng)用前景。幼年不努力，老大徒傷悲。種樹人的這一番話不僅使作者非常感動，而且也讓我懂得了很多的道理，種樹人的這一句話讓我想起了中國的一句俗語：窮人的孩子早當(dāng)家。我真希望我們的每一個人都能有一顆獨立自主的心，克服對他人的依賴，揚起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的思想，比如在第一篇中，作者著重強調(diào)以人為本，以學(xué)為角度，說明了時代飛速發(fā)展，全球一體化大趨勢的形成，使得社會對能力型的人才有著越來越迫切的需求。勤奮好學(xué)的王小平17歲便應(yīng)邀在全國教育學(xué)術(shù)研討會上給專家、學(xué)者們作報告。而《本領(lǐng)恐慌》一書突破了傳統(tǒng)教育體系的局限，揭示了以能力為中心的素質(zhì)教育本來應(yīng)該是什么樣，能使教育改革、學(xué)習(xí)革命實現(xiàn)重大突破。她確實是在作貢獻(xiàn)、在創(chuàng)新、在超越。讀后感,1000字篇三書店有一部催人奮進(jìn)的書《本領(lǐng)恐慌》，讓我們來看一看著名學(xué)者彭清一為這本書寫的序：《本領(lǐng)恐慌》，這個名字起得好。令我印象最深刻的是：在荒無人煙的雪野里，在饑餓和野狼的威脅下，一個傷痛纏身、孤獨一人的淘金者，和死亡作著殊死的搏斗。自律的原動力是愛。心理疾病實際上比身體的疾患更嚴(yán)重，它不但影響自我的生活質(zhì)量，還嚴(yán)重的侵?jǐn)_自我周圍世界，讓自我的親人也因你生活在痛苦之中。讀后感,1000字篇一讀完此書后，我并不試圖轉(zhuǎn)述此書的資料，只是提議每個人都去認(rèn)認(rèn)真真讀它一遍，相信你必須會有所收獲。愛則讓我重新認(rèn)識真我，找到完善人生的原動力。另一方面是經(jīng)過改變自我去改善別人，是渴望滋潤對方的心靈，讓對方獲得成長、因自我而逐漸完善。讀了這本書以后，我漸漸明白了，不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，做事情都應(yīng)該追求堅韌、堅持的信念，為了一個目標(biāo)竭盡自己所能，終不后悔。國與國之間的競爭是人才的競爭，人與人之間的競爭是本領(lǐng)的競爭。學(xué)的價值高于教，這是《本領(lǐng)恐慌》一書在視角上的超越。而最大的啟迪當(dāng)數(shù)作者小小年紀(jì)，連高中都沒有畢業(yè)，能獨立完成這樣一部有分量的著作，其本身就是她這種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變所創(chuàng)造出來的奇跡。這部400多頁的書向我們提示：作為每一個剛剛“跨世紀(jì)”的中國人來說，迎接新世紀(jì)的騰飛、挑戰(zhàn)，你準(zhǔn)備好了嗎?“為什么一流智商的人要給二流智商的人打工?為什么很多學(xué)識淵博的人，到頭來一事無成，平平庸庸?為什么很多沒有受過多少學(xué)校正規(guī)教育的人卻擁有高強的本領(lǐng)?”這一連串為什么，給我們提出了許多值得深思的問題。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。他把樹苗種下以后，不僅他沒有經(jīng)常來澆水，而且澆水的時間和水量也不一定。而從《紅色家書》中我除了能感受到他們的思念和喜悲外，還讀出了一種力量、一種希望，那種力量和希望然使我深深震撼，久久不能平靜。他們都是為心中的理想信念、為共產(chǎn)主義事業(yè)犧牲的，他們至死不悔!“生是為中國，死是為中國”讀到這句時我不禁眼淚盈眶，劉伯堅他生時是不斷追求中國新的出路，追尋他心中和平、幸福、溫暖的中國，而死時他也是無悔、慷慨就義的，為了他心中的信仰，為了他心中期盼的新的中國!可能我沒有像劉伯堅那樣偉大的志向、那樣無畏生死的精神，但我有一顆愛國心!在這一刻，我們的心是一樣的，我們的感情是共鳴的!“生是為中國，死是為中國”我默默地念著，我放聲的吟著，此時此刻心中似有激情萬丈，熱血沸騰!我突然覺得我很幸福，因為我生活在一個先輩們渴求的為之奮斗一生并獻(xiàn)上寶貴生命而得來的和平、幸福和充滿生命力的新中國。首先，讀一本書是讀一個人的思想、人生。這與我們的全面發(fā)展的素質(zhì)教育是有一定矛盾的。我一直認(rèn)為信心和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的動力來源。馬玉斌老師曾經(jīng)提到我們的基礎(chǔ)教育是5+2≤0 。在我們素質(zhì)教育的現(xiàn)實下，如何體現(xiàn)和實施多元智能?讀后感,