【正文】 我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的`詞叫什么（名醫(yī)）。教學(xué)難點：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。下面請同學(xué)們分角色來演一演。通過我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。在小組內(nèi)交流。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。板題：29 扁鵲治病。學(xué)了這個故事，你想對蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說五、理解寓意，拓展延伸蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個什么道理？舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？七、布置作業(yè)：推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。誰找到了扁鵲勸說的句子。四、板書設(shè)計扁鵲治病扁鵲醫(yī)術(shù)高明蔡桓公諱疾忌醫(yī)扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十同學(xué)們，今天老師帶大家走進有趣的寓言王國，今天故事的主人公會是誰？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？播放故事課件自由朗讀課文。師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度，使得小病釀成了大病，最終無藥可醫(yī)。其實，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。（板書課題：治?。R讀題目！師：看了題目，你還想問些什么呢？扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。師：這些成語有一個共同特點，誰來說說？生：這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。a、這是一個怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）b、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了？（請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）（4）蔡桓公聽了非常不高興。）請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。”（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個問題的句子。在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，（）說：“（）。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）檢查字詞掌握情況。老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會人物的想法。是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。相機指導(dǎo)書寫。第二次呢？指名讀（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。②自制ppt課件。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。二、整體感知師范讀，生注意字音。理解故事及其寓意。（指著防微杜漸）再讀一遍。師：真是一個高傲的，不耐煩的蔡桓公。如果幅度再大一點的話就更符合蔡桓公的心情了。四、桓公之死，追根溯源既然有這樣一個名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說的話?？吹酱笸醯牟「訃?yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。指名說生：師出示學(xué)生回答，教師相機出示扁鵲三次勸說的語言。師：請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句。3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；明白寓意一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文1，聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。自讀課文，留心生字新詞的讀音。在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了(思想高尚)。(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情，說明他確實是名醫(yī)。學(xué)生讀書：提問學(xué)生：教師:故事中主要講的是誰？他干什么職業(yè)的？教師:用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：(神醫(yī))師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。過程與方法目標(biāo)：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會人物的心中想法，學(xué)會不要諱疾忌醫(yī)的道理。發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好?！辈袒腹傺b沒聽見，沒有理睬他。扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇二春秋時期，有一個名醫(yī)叫扁鵲。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了。學(xué)生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?⑵ 交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：學(xué)生可能填寫：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導(dǎo)讀好第二、三自然段。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)時這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命。一天，他去拜見蔡桓公。扁鵲只好退了出去。即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好。體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。(教師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診?！薄芭扇巳フ埍怡o”。(同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。檢測正音。⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。⑥病死。來檢查一下預(yù)習(xí)情況?？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫?。，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。讀。出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。生說。當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說時，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？？生說：甚至還會發(fā)脾氣，發(fā)火像他這樣不相信自己生病了，不愿治病的情況，我們可以用一個詞來概括，那就是諱疾忌醫(yī)板書扁鵲一遍一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個詞概括。四、推薦閱讀老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。理解故事及其寓意。學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。理解詞語：諱疾忌醫(yī)。一、故事導(dǎo)入，揭示課題課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？今天就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲交流扁鵲相關(guān)資料：中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）你的觀察很仔細(xì)。（引導(dǎo)：他很不高興地說）③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。（我們來看一下這個字）燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家。課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。注意小組合作學(xué)習(xí)時，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。生交流自己寫的內(nèi)容，師及時評價。自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）（4）扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。a、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎？（憤怒）b、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？c、所以，扁鵲連忙——退了出來。師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。？請同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的`表格。如果能夠跨越時空，此時你想對蔡桓公說些什么？生：蔡桓公你應(yīng)該聽取別人意見，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見。聽完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請打開課本，自由地朗讀課文。（ 大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。）他說（我的身體很好，什么病也沒有。）蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。三、思維拓展。請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么？他會如何回應(yīng)？扁鵲蔡桓公醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸