20xx年大班幼小銜接工作總結(jié)幼兒園幼小銜接工作總結(jié)精選(七篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。學(xué)期初，我們提出將“快速閱讀”運(yùn)用到教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。二、不足及努力方向:個別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。三、取得的成果本學(xué)期，孩子從三個方面實(shí)現(xiàn)了順利過渡:培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，實(shí)現(xiàn)了心理過渡。課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。大班幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇五本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說一些該做的事情，然后請兩位小學(xué)教師結(jié)合她們的工作實(shí)際作了介紹。二、通過一些教育教學(xué)活動做好幼小銜接工作本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在這一系列活動中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間；改變舉手姿勢。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。大班幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)篇三本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班年級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：開學(xué)初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。4月14日由教師帶全體大班小朋友參觀了小學(xué)，并與一年級小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，學(xué)做小學(xué)生，使幼兒熟悉小學(xué)生的生活，對小學(xué)生生活產(chǎn)生向往之情。四、立足校本，主動實(shí)踐，區(qū)內(nèi)部分小學(xué)幼小銜接工作亮點(diǎn)紛呈除了我區(qū)幼小科學(xué)銜接省、市試點(diǎn)園校以外，雨外小南站校區(qū)和雨外小附屬幼兒園、小行小學(xué)和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學(xué)校，結(jié)合實(shí)際積極主動地開展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐與探索，幼小銜接工作推進(jìn)有力，取得顯著成效：雨外小南站校區(qū)打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應(yīng)的棲息地。人數(shù)識形思維展，幼小銜接永向前。區(qū)普教科副科長孫桂華，雨外小集團(tuán)?？傂ｉL李維斌，雨外小南站校區(qū)校長孫立平、副校長馬敏以及部分小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師近50人參加了線下教研，200余人參加了線上教研。開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。小學(xué)負(fù)責(zé)策劃、設(shè)計研訓(xùn)方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結(jié)對校(園)的幼小科學(xué)銜接工作計劃的落實(shí)。2023年大班幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)精選(七篇)2023年大班幼小銜接工作總結(jié) 幼兒園幼小銜接工作總結(jié)精選(七篇)總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)，開展專項(xiàng)調(diào)研。通過qq群分享教師外出學(xué)習(xí)的心得體會，交流幼小科學(xué)銜接的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提高幼小銜接工作實(shí)施水平。本次活動展示了1節(jié)幼兒園大班的課，2節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課和1個專題報告，對幼小科學(xué)銜接的課程與實(shí)施、教學(xué)與方式進(jìn)行了深入的探討。20__年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實(shí)落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺區(qū)試點(diǎn)“幼小銜接”關(guān)注兒童心理成熱點(diǎn)》為題報道了本次的活動，受到廣泛的贊譽(yù)。設(shè)計貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應(yīng)的主陣地，精心設(shè)計了充滿創(chuàng)意、富有溫度的一年級新生入學(xué)課程——《趣味啟程》。追蹤上一屆幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活情況，進(jìn)行總結(jié)，找出幼小銜接工作中存在的問題，如：書寫時的坐姿不良，書寫速度慢，寫作業(yè)不專心，上課不認(rèn)真，英語聽力弱，學(xué)拼音有困難等。讓家長進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。能力不是與生俱來的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。在實(shí)施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小銜接的專題
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