【正文】 如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來說一說。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第19課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？一場(chǎng)突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。）這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。]6． 最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。針對(duì)本課我采用以下的教與學(xué)的方法:教法：采用抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。而這位父親，在人們看來是“失?！钡模笆С！钡每删矗W(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。第二環(huán)節(jié): 初讀課文，感知文本第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。地震中的父與子說課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說課稿第一課時(shí)篇五各位評(píng)委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。”(二)提問題，自讀自悟摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好。（播放畫面，觀察并體會(huì)）續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。以詞概篇，導(dǎo)入新課課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個(gè)怎樣的故事？（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。在細(xì)節(jié)中感動(dòng)于真實(shí)的父愛。加之，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生更加被這對(duì)父子感動(dòng)。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。我讓學(xué)生寫在課前準(zhǔn)備的愛心卡上，留給學(xué)生充分時(shí)間去寫，然后指名學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)修改，最后讓小組內(nèi)互評(píng)互改。達(dá)爾文說過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。作者卻通過突出時(shí)間的漫長來表現(xiàn)父親挖的艱難。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為五大板塊逐一推進(jìn)：(一) 情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題俗話說得好：一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來意想不到的效果。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功?！苯處煾挥谇楦械囊Z幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛?！闭归_學(xué)習(xí)。感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對(duì)于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛時(shí)卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。地震中的父與子說課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說課稿第一課時(shí)篇一《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文的2～23自然段是全文的重點(diǎn)。通過語言描寫的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機(jī)智，體會(huì)到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說課，歡迎各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！地震中的父與子說課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說課稿第一課時(shí)篇二尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句子的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。②他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。⑷議一議，議出信念在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)追問：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進(jìn)行挖掘？學(xué)生自然而然就會(huì)找出文中的重點(diǎn)句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)。假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會(huì)覺得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？在這里，我將會(huì)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施給孩子們展示一個(gè)汶川地震中真實(shí)發(fā)生的“父與子”的故事。讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)，品味語言、積累語言?！备某梢皇仔≡?，（配樂）深情地讀一讀，體會(huì)到什么？b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對(duì)課文的理解感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。利用光盤將課文的重點(diǎn)詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。由于本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。學(xué)生齊讀課題。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2―11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。第四環(huán)節(jié)：讀寫融情，情感升華。父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng)，下一節(jié)課