最新單細胞生物教學反思七年級上冊生物教學反思(3篇)-免費閱讀
【正文】 必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。這對確保生物課堂教學優(yōu)質、高效十分必要。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。如在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“痢疾病癥”等與微生物有關的病例圖片，提出問題致病原因是什么？③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫(yī)院去向專家、教授或醫(yī)生咨詢有關問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調查內容，這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設計的核心內容至關重要。積極安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，要堅持下去。教師在對學習困難學生的個別輔導上還做得不夠。 對學生還不夠嚴格要求，學生的行為和學習習慣有待提高。雖然說課堂教學的實施比較成功，但是也存在一些地方需要進行改進，主要體現(xiàn)在：探究實驗的分析最好能在這個課時之前就完成，如果留在這個課時內完成，會使課堂時間緊迫。這節(jié)課具備分析探究實驗的任務，作用就是為了讓學生從感性認識過渡到理性認識。（七）教學流程遵照上述教學設計，我實施了這節(jié)課的教學活動，并取得了成功。②通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力。細胞呼吸原理的應用。廣州市番禺區(qū)禺山高級中學在前年就開始推行“問題—探究—發(fā)展”的教學模式，高二的學生對于這種模式十分熟悉，具備施行“問題—探究—發(fā)展”教學模式的基礎。單細胞生物教學反思 七年級上冊生物教學反思篇一（一）教學思想本節(jié)課的設計緊貼課程標準強調的宗旨：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；結合探究實驗，使得學生對知識的認識從感性過渡到理性；充分發(fā)揮學生的自主性學習，通過自主學習完成對知識的初步認識和理解，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位；充分發(fā)揮教師的主導作用，通過教師的重點指引和難點突破，幫助學生完成從對知識的初步認識和理解升華到對知識的綜合理解和應用，從而真正轉化為能力和素養(yǎng)。本節(jié)課的重點有4個：關于酵母菌細胞呼吸方式的探究實驗。③通過綜合分析，學會應用細胞呼吸的原理。②通過對知識的學習，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。（三）合理的教學模式和教學策略本節(jié)課使用的教學模式是“目標教學”“問題—探究—發(fā)展”教學以及“自主性學習”相結合的教學模式，是對多種模式的取長補短，優(yōu)勢在于課堂活動的連續(xù)性和遞進性。所以從整體上說，這種教學模式具備整體上的完整性和課堂教學活動的連續(xù)性、遞進性。我教的二二班生物平均分、合格率與其他班級有一定的差距。我們常有這樣的困惑：有些習題不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題
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