【正文】 一個間架結構不好的字就像一座結構錯位的房子，怎么看都不美。學生們寫字很認真，可是寫字姿勢卻不規(guī)范。學生們非常驚訝，原來中國字的祖先是這樣的呀！祖國的文字把學生們深深吸引住了。”（用不同的顏色給字加一撇）,孩子們大笑，（教師適時擦去一撇）。識字寫字能力在學生原有的基礎上，應更加關注培養(yǎng)學生自主的識字能力。三年級，作為低年級向中高年級的轉型期，隨著學生識字量的增加、閱讀面的拓寬，如何做好識字寫字的過度教學，如何在培養(yǎng)孩子自主認字習字的同時，又能培養(yǎng)他們的識字寫字興趣？我在努力地思索著。教學時,可以先讓學生獨立觀察,提出較難寫的字,教師再有針對性地進行板書示范。剛開始上寫字課時，我感覺學生對寫字課并不重視，不認真聽講。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。定期辦作業(yè)展覽。能激發(fā)民族自豪感的故事。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。公正的評價有利于引導學生對寫字的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學會具有基本規(guī)范的寫字技能。最后，祝愿大家假期愉快！寫教學工作總結的格式篇十一寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學生寫好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)。七、活動方面，積極參加取得較好成績參加市、區(qū)兩級運動會。本學期自3月中下旬起開始進行二課堂寫字小組的輔導工作，通過一學期的教學，有三十余名學生都有不同程度的提高，學生在坐姿、執(zhí)筆、口訣、理論、練字方法及要求方面都基本掌握了。病事假，請過兩次短假，辦完后及時回校工作。、部分學生練字的興趣不夠濃厚，需老師催促，還需進一步激發(fā)其練字的興趣。故事是孩子們比較喜歡聽的，于是我搜集了一些有趣的書法家故事講給孩子們聽，從中告訴孩子們練習書法要有持之以恒的精神，還調動了學生的學習積極性，調節(jié)了枯燥乏味的課堂氣氛。再看老師寫一捺，注意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告訴學生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。另外，還要求學生經常給橡皮“洗洗澡”。然后進行三個一訓練：一尺、一拳、一寸。原有幾位同學基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是通過講述書法家學書的故事和瀏覽《中國書法博物館》，讓他們自己尋找答案，果然，他們進步很大。因為，強烈的書法藝術情感體驗只有在一定的意境中才能產生；豐富的認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐。在學生練習的時候要在教室巡視、指導。優(yōu)化課堂教學，提高書法教學質量非常重要。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一張字，給他們打出等級，并個人對上一周的字進行比較，認識到自己的收獲。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。我采取了一系列規(guī)范指導措施：向學生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性個別指導；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒。第二課時：講述文字歷史第三課時：名家書法欣賞第四課時：寫字姿勢之執(zhí)筆方法第五課時：練習第六課時：練習第七課時：練習第八課時：規(guī)范用字第九課時：書法比賽第十課時：展示評講教學內容提要：將學生的作品展出，讓學生自由對比評價。我校的寫字教育改革不僅促進了學生整體素質的提高，學生的學習興趣更濃了，學得更輕松了，推動了學校各項改革的深入。每節(jié)課都要寫字，并給學生提供展示的機會。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。正確的寫字姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的`正常發(fā)育，有利于保護視力。注意發(fā)揮榜樣的作用。希望我們在未來的時間里能夠取得更加令人滿意的成果。一二年級要求用hb木質鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。（三）評。對本校各年級的學生書寫現狀進行調查與分析，找出適合各年級學生年齡特征的寫字內容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養(yǎng)，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。一學期結束了，我翻看著孩子的字，感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步，整個卷面整潔多了，書寫也比原來規(guī)范了。為了學生的發(fā)展，為了自己的成長，讓我們潛下心來，拿起手中的筆，寫出一個個秀美的文字，活出一個個精彩的日子，譜出一篇篇精彩的人生華章！寫教學工作總結的格式篇二轉眼間一學期的寫字教學工作就結束了，現把本學期的教學工作總結如下：（一）規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習慣我首先對學生進行坐姿訓練：頭正、身直、臂開、足平。鮮花燦爛，有目共睹；荊棘叢生，何曾忘卻?斗轉星移，學期將盡，我們回眸身后的足跡，或深或淺，或彎或直，已然漸行漸遠。祝賀你們，你們是書法的佼佼者，是大家的好榜樣！在這里，我中心還要大力表揚如下8位教師，他們的寫字作業(yè)不但書寫認真，而且次數也多。他所帶的是三、四兩個年級的寫字課，課時多，任務重，困難可想而知?？偨Y是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。即便如此，萬老師也一絲不茍，誨人不倦。本學期，他們積極上交作，個個均超10次！這些閃光的名字是：雷海珍、舒洪芳、段麗虹、呂長保、孫銳玲、宋柳青、張玉萍和茅珍年。這四個多月來，我中心按照學期初的計劃做了應做的工作，而且有聲有色，令人欣慰，可是，也仍有部分計劃未成事實，具體羅列為：。然后進行三個一訓練：一尺、一拳、一寸。為了教好孩子寫字，我也利用業(yè)余時間練練字，自己的寫字水平也有了一定的提高。實驗研究法：在全面了解學生現狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，探索行之有效的方法。學生練習結束，在師評的引領下，學生互評，發(fā)現優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。寫教學工作總結的格式篇四寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。榜樣的作用是無窮的，在書法小組中有一些同學總是認真刻苦的訓練，書法水平也進步的很快，我們經常表揚這樣的學生，讓他們成為其它同學的榜樣，以好的風氣帶動整個活動小組。為此，我還編了很多兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺，身體離桌子一拳”——“一三個”，還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。只要求學生寫而不給他們展示的機會，他們的興趣就會下降?，F在，我們正以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高，把寫字教育的觸角伸向各學科，最大限度地提高課堂教學效率，增加投入，培養(yǎng)師資，緊密聯(lián)系實際，推進素質教育的全面實施。寫教學工作總結的格式篇六回顧一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養(yǎng),積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下:,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結構,重點與難點,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生,包括如何組織教材、,充分利用各種教具,積極發(fā)現問題提出問題從而引出結論,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點,把全班分成六個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發(fā)現規(guī)律和結論,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,不知不覺的喜歡上數學了.組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔.課堂上,提倡動靜相宜,動時,積極熱烈,敢于動手操作、樂于參與實踐活動,讓他們親自動手,同桌結合掌握畫角的過程,注意事項,靜時,暝思苦想,課堂教學中注意營造民主的氛圍,我必須尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程.這一學期的教學中,每上完一節(jié)課都會進行自我檢討,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發(fā)現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發(fā)現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”,這方面除了學生本身的問題之外