位置與方向一教學反思位置與方向(二教后反思(五篇)-免費閱讀
【正文】 這是第二個遺憾較大地方。視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業(yè)務水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。一、課堂有鮮明的價值取向：突出情趣化與實踐性、應用性。師：學了這四個方向的位置，你們有什么發(fā)現呢？生：東與西相對，北與南相對。師：小朋友們，早晨太陽在什么方向？生：早晨，太陽在東方（從東方升起）。學生的答案與正確的答案正好相反，為什么會出現這種情況呢？仔細觀察學生的結果，不難發(fā)現造成錯誤的原因就是學生沒有正確理解題目的意思。如果要想讓這部分學生基本掌握這部分知識，只能是一個一個手把手的教。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到中心廣場路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。比如：生活中的方向的界定他們一清二楚，他們知道早晨太陽從東邊升起，面向太陽，前面是東，后面是西……但是如果讓他們利用這一點辨別身邊的方向，可能一時還弄不清，但又不是完全不清楚，只要你稍稍提醒，他們能慢慢說出來。通常遇到這種情況，在課堂上我只能放棄一部分學生，但并不是完全放棄，而是將這部分學生留到課外，以個別輔導的形式完成。位置與方向一教學反思 位置與方向(二教后反思篇三學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過以往的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。師：你能根據現在所坐的方向說出你的前后左右嗎？（讓學生伸出兩臂指一指。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖
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