【正文】 ［學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的39。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”◎“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。［課件：讀書要求］①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評。⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。⑸ 師引讀，生讀晏子的話。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。板書：想顯顯威風(fēng)⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。）有感情地朗讀這個小故事。”）要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。2體會語言的妙處。第2課時一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。尊重別人就是尊重自己。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強，驕橫日盛，仗此想借機侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。這叫類比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過的：——師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第一課時篇十晏子，名嬰，字仲平，春秋時齊國大夫。）師：你說哪個國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時間相對少了一些。小練筆。師引導(dǎo)總結(jié)。請同學(xué)們看到課文最后一段。話妙在什么地方？過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護國家的尊嚴？——比喻，也就是打比方。師相機板書：——只好陪笑。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。讀晏子的話體會其奧妙。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生讀的同時，師相機板書：起因：仗著國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。好嗎？過渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進入了認真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達的藝術(shù)。會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。（要讀出人物的語氣性格）分析人物形象并思考：⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？明確：本文人物形象刻畫鮮明。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。一教時一、導(dǎo)入晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。也能夠?qū)W完三個小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。（指定一個小組回答，其他小組作補充。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。交流以上問題。了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。要到達上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情?！钡诙拢宏套右娏顺酰跻悦踩∪?，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。(三)根據(jù)個人選擇的情況進行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進一步理解人物特點先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補充，補畫重點句和詞語。，學(xué)習(xí)簡單的推理。）各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。（表演是體驗課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會）晏子和楚王間的第三回合較量學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。b、完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：（1）動口、動手，用心朗讀。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。本課教學(xué)，意在透過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。）有感情地朗讀晏子的話。（出示晏子像），通過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時著名的政治家、外交家。 ( )【板書設(shè)計】晏子使楚受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門不中用 下等人──下等國 只好陪著笑沒出息 水土不同 只好賠不是楚王不敢不尊重晏子了晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第一課時篇三課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運用四部展開教學(xué)，重點抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。從語言、動作、感情幾方面進行評議。② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?⑶ 指導(dǎo)朗讀：面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。板書：晏子他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。）楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”五、開招待會，齊夸晏子各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯，誰的感受更深刻？還有補充嗎？（遇到事情要沉著冷靜，要多動腦，多學(xué)知識，才能有晏子那樣的真才實學(xué)。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好──（陪著笑?；卮穑耗闹套用娌桓纳?，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。）1楚王見兩計都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請同學(xué)們小組合作，并由小組長負責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）板書：楚王 晏子鉆狗洞 狗國晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個狗洞是怎樣想的呢？（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。齊讀課題。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：⑴動口、動手，用心朗讀。（“這是個狗洞，不是城門。）板書：思維敏捷。我們來對號入座。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。四、再讀讀。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。1那這楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。指名回答，并板書：鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國⑵ 品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。 ( )⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。把晏子說的話在書中畫出來。分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生梳理、點撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞語談出自己的感受。教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。（板書：使楚）（為學(xué)生帶給了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。（課件）2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。應(yīng)對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎樣來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應(yīng)對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？（討論，指名、同桌交流）楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”（透過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能）五、開招待會，齊夸晏子在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。（用好語文重在積累。應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點較大。、隨機應(yīng)變、以國家利益為重。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知。三、深入探究課文，突破重難點。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個人怎樣的啟迪。實踐創(chuàng)新作業(yè)：收集晏子的故事。二、朗讀課文三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第一課時篇八通過對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會主動地積累語言，學(xué)會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。語言是一門藝術(shù)，會用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。學(xué)習(xí)第二自然段（1）師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機引導(dǎo)答疑。師板書：楚王只好賠不是。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習(xí)作是有幫助的。