【正文】 經常的夸獎有利于激發(fā)幼兒的自信心，使孩子對自己的能力有信心，比如幼兒自己扣上了扣子，位置卻扣錯了，我們首先給于肯定表揚他：“真能干，能自己扣上扣子”。”幼兒在念兒歌的過程中情緒愉快的完成了洗手動作，避免的幼兒因玩水弄濕衣褲的現(xiàn)象。，逐步提高要求，從易到難，從簡到繁。小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談論文篇八小班的孩子自理能力普遍較差，孩子沒有掌握自理能力的方法和技巧，由于年齡偏小，小班都在三歲左右，在自理時都不懂程序和方法，碰到實際困難，父母不是教誨孩子，而是去代替孩子做到，導致孩子不會自理；在幼兒園凡是孩子能做的事老師都注意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣，但回到家，父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)龝K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。學習與同伴正確交往，友好合作。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個性心理品質。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任。我們老師還不時提醒幼兒：“小筷子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。得到同伴的贊揚孩子們的心里會更開心，也會產生我也要做“小小監(jiān)督員”的愿望。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒一日活動中，我除結合教學內容對幼兒進行生活習慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中，主動地去想、去動、去干，孩子們在游戲活動中較好地掌握了一些基本技能。針對我們班孩子的年齡特點，我們著重利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，運用各種行之有效的方法對幼兒進行教育和培養(yǎng)。幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用筷子吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調還不夠。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。什么原因，原來我們班都是3歲左右的孩子，生活自理能力很弱，從吃飯、洗手、上廁所到中午的午睡穿脫衣服、甚至上課坐凳子都得老師幫忙，你說能不累嗎？我們幾個老師立即意識到培養(yǎng)孩子們的生活自理能力是擺在我們面前的第一任務。不應有“孩子還小，許多事情長大了自然就會了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長的支持。然后設計有趣的情節(jié)：小動物到班級里來做客，我們來招待小動物，請他們吃飯。環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。洗手時我編了個順口溜：“擰開龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個毛巾擦干手。在進餐時，都能把自己 的飯菜很快地吃完，飯粒都不撒出來，活動室里干干凈凈的。做那個。用鼓勵性方法去培養(yǎng)用游戲性方法去培養(yǎng)《如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境。如果利用游戲對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的自理生活能力的培養(yǎng)，有益于幼兒更好地適應周圍環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎。只要我們堅持不懈有步驟的培養(yǎng)幼兒的自 理能力，多給幼兒提供鍛煉的機會，幼兒的自理能力一定會得到提高。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個幼兒吃得又快又干凈。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚的身上，當作魚鱗。我們要為他們提供嘗試的機會，相信他們的能力。教師一邊教一邊做示范。因此我經常給孩子講一些生動有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。在我班，不會獨立吃飯的幼兒還有；不會獨立大小便的幼兒也有……生活自理能力差，成了當代獨生子女的一大弊病。一種習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，就需要我們要有耐心、有恒心，持之以恒。（二）在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。為了能提高幼兒的生活自理能力，應當教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談論文篇二張掖市幼兒園 成俊花3歲的樂樂剛上幼兒園時，是個活潑好動的孩子，可是每當吃飯的時候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過去喂她，自己一口飯也不吃。小班幼兒學做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔心，而導致不放心。第三、做好家長工作，形成家園合作。剛學穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨立性的發(fā)展。很多家長認為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，認為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動手。兒童心理學認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調，也有了自理的愿望。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境。從家庭到幼兒園是生活一大轉折。小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調還不夠。小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經常地進行溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進步，引導家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時，我們也得到了家長的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對性的展開工作。四、小結“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一、兩次教育就能奏效的，這時一個漫長的過程。而且兒童心理學也認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調，也有了自理的愿望，家長應該多提供鍛煉的機會，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。在進餐時，都能把自己的飯菜很快地吃完，飯粒都不撒出來，活動室里干干凈凈的。洗手時我編了個順口溜：“擰開龍頭弄濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背變泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩一甩，拿個毛巾擦干手。環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。然后設計有趣的情節(jié)：小動物到班級里來做客，我們來招待小動物，請他們吃飯。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎勵。小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)淺談論文篇三張掖市幼兒園 成俊花3歲的樂樂剛上幼兒園時，是個活潑好動的孩子，可是每當吃飯的時候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過去喂她，自己一口飯也不吃。一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。為了能提高幼兒的生活自理能力，應當教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。（二）在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務。一種習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，就需要我們要有耐心、有恒心，持之以恒。幼兒有了一定的自理生活能力，不僅會滿足自身的發(fā)展需要，更是幼兒在以后社會中賴以生存及發(fā)展的根本。我們常常能在生活中看到這樣的場景：家長一個手牽著孩子，另一個手拿著孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼兒園的路上；早上起來孩子在刷牙家長陪在一邊幫孩子拿著漱口杯。如在早上來園的桌面建構中，幼兒自己想到用玩具里面一個小拱橋作電話，跟老師玩打電話的游戲，在這個時候，老師不再是主體，幼兒的主體地位顯現(xiàn)出來，孩子在帶著老師玩。幼兒能否學會一些基本的生活技能，我們對完成此項任務的困難和可能性進行了分析。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。為了教幼兒學會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。孩子都是在不斷探索和學習中成長的。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。我們還組織了“穿衣服比賽”、“穿鞋比