【正文】 　?、購哪男┰~中看出過海非常辛苦、艱難？ 　?。戏健狈讲环謺円梗? 　　α.“晝”理解“不分晝夜” 　?。浚w會過海艱辛） 　?、谡页鼍渲?對反義詞（完成作業(yè)） 　?。ǎǎǎ?） 　?。?）——（ ） 　?、蹖Ρ茸x 體會該句應(yīng)讀慢還是快。 　?、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說話的能力。） 　　（五）升華情感，明理導(dǎo)行 　　學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？ 　　是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。 　　從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。” 　　讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。有同樣感受的同學(xué)一起來讀?！? 　　這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。請大家一起把這些詞語一個讀兩次。 　　二、教學(xué)重難點： 　　理解描寫燕子過海的艱辛的句子，能通過朗讀表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)燕子不怕困難的精神。 　　你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？ 　?。ㄋ模┫壤首x全文，然后選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。 　?。?）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受 　　（5）讀這句話時你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？ 　　（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。 　　聽寫詞語：風(fēng)平浪靜 過海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜 　　交流校對。 　　（四）作業(yè)。（學(xué)生說手很酸。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。 　　試著背誦3小節(jié)。 　　學(xué)習(xí)生字：燕 　　質(zhì)疑 　　師歸納問題：大海無邊無際，小燕子為什么要飛過大海去？他們從哪兒來，要到哪兒去？燕子是怎么過海的？ 　　二、整體感知 　　 聽課文錄音，完成口頭填空 　　媒體出示： 　　一個晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從__________飛往___________過冬的燕子在大海的上空不停地飛行。積累“晴朗、日子、航行、休息、益鳥”等9個詞語?！霸僖诧w不起來”。 　　(2)記字形。 　　，聽寫句子，讀好重點句，背誦3節(jié)課文。(聽寫后校對) 　　師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學(xué)們和課文中的插圖作一個比較，說誰畫得更正確? 　　(設(shè)計意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點一樣的落下來”不符。讓我們一起來讀讀。 　　師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話? 　　師：請你們討論一下，然后再說。 　　師：對，那我們該怎么讀? 　　(請學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。) 　　師：請同學(xué)們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。 　　師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。 　　生：(上下一起寫，再集體校對。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請學(xué)生校對。 　　生：還可以說過水天相連的海。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧！（播放燕子過海的壯觀動畫）同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。） 　　燕子們展翅起飛了，越飛越遠，這時，你想對他們說些什么？ 　　小結(jié)：是啊，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！ 　　過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？ 　?。?）“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。再來聽聽男孩子是怎樣表達的。 　　看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來讀。 　　（二）讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí) 　　上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請看大屏幕。（出示復(fù)習(xí)題）請根據(jù)意思說出詞語： 　　不分白天和黑夜。 　　是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿感動，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會充滿怎樣的感情呢？他們又會怎樣表達他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。 　　A、說說從哪里你看出燕子沒有乘船前進？理解過了一會兒、展翅起飛、停止呼吸 　　B、這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？ 　　C、感情朗讀。(設(shè)計意圖：動靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗語言文字所帶的情感。 　?。?）學(xué)習(xí)重點句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。) 　　請學(xué)生說說感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……） 　　那么請大家自己讀讀課文，相信你們的感受會更深。 　　評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。 　　2毖生自學(xué)，小組交流。最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。課件一。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，讓學(xué)生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達到高潮：“同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。 　　（上述詞句均由學(xué)生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。 　　▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。 　　（二）交流匯報 　　這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課伊始，簡要復(fù)習(xí)了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學(xué)生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學(xué)生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子。 　　現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。 　　3．小朋友學(xué)了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題： 　　讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是： 　?、傥覀儾荒軐W(xué)習(xí)大樹。 　　同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。 　?、颍毿牡男∨笥延袥]有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣? 　?、螅昧恕澳摹焙汀?”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣? 　?、簦畮煼蹲x后問；老師哪些詞讀出重音? 　　e．請小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。 　?、蔟R讀第四自然段。 　　1．學(xué)習(xí)第二自然段。 　　1．卡片出示，齊讀字詞。 　　八、做《作業(yè)本》第二題，第五題。 　　五、學(xué)習(xí)第四段。 　　1．過了一會兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語也寫出了燕子過太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸） 　　2．“展翅起飛”不僅寫出了燕子過太平洋的艱辛，而且還寫出了什么？（還寫出燕子不怕艱辛） 　　3．還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？ 　　（燕子看到它的同伴停止了呼吸，沒有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強哪） 　　4．齊讀第一、二句。 　　b．燕子像雨點一樣地落下來。 　?、冽R讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說說句子意思有什么不同。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。 　　三、交代學(xué)習(xí)目標。 　　教學(xué)重點： 　　理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。 　　4．作業(yè)。 　?、劬渥又姓页鰩讓Ψ戳x詞。 　?。ǘ┙虒W(xué)過程 　　1．揭示課題。流利地朗讀課文。 　　2．教材特點 　　本單元訓(xùn)練的重點是讀懂一組以時間為序的句群。沒有明顯的段落。 　　5．了解燕子的習(xí)性，體會燕子過海的艱辛。 　　大海寬廣無邊，燕子為什么要飛過大海？又怎樣才能飛過大海呢？ 　　2．自學(xué)課文。見《作業(yè)本》第7題。 　　（1）抄寫生字新詞。 　　教學(xué)難點： 　　燕子飛下來，停在甲板上休息。 　　這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三、四兩個自然段，著重完成以下兩個任務(wù)： 　　1．理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。 　　打出投影：比較句子，說說每一組上下兩句的意思有什么不同。 　?。ㄏ乱痪浼由狭恕疤?，寫出了燕子疲倦的程度，突出燕子過海的艱辛） 　?、趯W(xué)生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。 　　c．燕子伏在甲板上休息。 　　5．讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動了，你們呢？ 　　此時此刻，你們想對燕子說些什么？ 　?。ㄋ模├斫獾谌?。 　　我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強深深感動了，而身臨其境的水手們更感動，他們向我們提出了什么要求？請同學(xué)們讀第四段。 　　板書設(shè)計： 　　過不展翅起飛 　　燕子太分→太疲倦→落→伏——不怕艱辛 　　平晝停止呼吸 　　洋夜 　　崇敬 　　水手 《燕子過?！方贪? 　　教學(xué)目標 　　1．通過朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。 　　2．誰能用“啄木鳥”來說一句話? 　　3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。 　　(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始? 　　(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。 　　⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。 　　f．指名表演讀，齊讀。 　?、僦该纸巧x。 ( ) 　?、谖覀兩砩嫌辛嗣?，應(yīng)該請醫(yī)生來治病。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。但深究下去，卻并不只是這么簡單。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆?！边@句我引導(dǎo)學(xué)生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。） 　　在有了上述感性積累的基礎(chǔ)上，我適當引導(dǎo)學(xué)生作一小結(jié)：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么？”學(xué)生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上：“同學(xué)們，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里乘風(fēng)破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！” 　　遷移情感，激發(fā)共鳴 　　在感受過燕子過海的動人場景之后，我又引導(dǎo)學(xué)生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學(xué)生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！” 　　三、升華情感，明理導(dǎo)行 　　課文學(xué)到這里，學(xué)生對燕子的精神已經(jīng)具有了深深的崇敬之情，這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？”學(xué)生就能很自然地說出要保護燕子。 　　2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體。 　　2。 　　3毖生自由發(fā)言，集體交流。 　　評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。 　　讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。 　　A、從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難。) 　　隨機學(xué)習(xí)“伏”做伏的動作。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來？ 　　D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說些什么？感情朗讀。 　　(設(shè)計意圖：將說話練習(xí)自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯