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平均數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 總份數(shù)=平均數(shù),這樣就能把平均成績(jī)、平均速度包含在其中,也可以單獨(dú)總結(jié)總路程247。 ,強(qiáng)化求平均數(shù)的計(jì)算方法。找到了解決問(wèn)題的方法。 《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14 在課堂教學(xué)中,學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,由同學(xué)自身提出今天研究的內(nèi)容:“兩次平均每分鐘拍攝多少?gòu)垼俊边@樣同學(xué)感到:今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題是由我提出來(lái)的,心里充溢了驕傲和自豪。風(fēng)雨兼程,一路成長(zhǎng) 《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活,要使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。個(gè)個(gè)精神抖擻,發(fā)言積極。沒(méi)辦法,從word中畫吧。以此作為切入點(diǎn),必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué),只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它??紤]不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法,可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問(wèn)題的方案,從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。 《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 《平均數(shù)》這節(jié)課我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活的基本理念。這一練習(xí)主要是讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)的理解,并能掌握求平均數(shù)的方法,用以解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。 四、教學(xué)步驟: 上課前,我先讓同學(xué)們玩“猜年齡”的游戲,讓學(xué)生們初步感知平均數(shù)受到極端數(shù)據(jù)的影響,而不能反映出數(shù)據(jù)的一般水平。 《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 一、分析教材: 平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)是三種反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤,因此在課堂上,我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì)。首先教師是以一個(gè)參與者的角色出現(xiàn),和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,分享學(xué)生每一次成功的喜悅,其次才以引導(dǎo)者出現(xiàn),善于捕捉學(xué)生每一次思維的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),在學(xué)生陷入困境的時(shí)候再及時(shí)給予點(diǎn)撥,使學(xué)生自始至終在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在平均水深120厘米的河水中,小明下河游泳有沒(méi)有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中,讓學(xué)生受到了安全教育。課一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣口算競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)教材的分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是理解意義和掌握算法,而理解平均數(shù)的意義是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。 收獲二:概念的建構(gòu)認(rèn)知。 《平均數(shù)》這一堂課,在本校上過(guò)四次,在商城小學(xué)也上過(guò)一次。而我卻因?yàn)榕陆虒W(xué)內(nèi)容完不成而縮減了這部分的時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想。不僅引出新課題,更重要的是滲透了數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際需要的思想。 《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種“特征數(shù)”。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多去考慮為什么?更沒(méi)有懷疑自己的教學(xué)有問(wèn)題,只是一味地埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不用心,這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì),真是夠苯的。 《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 我教過(guò)老教材的《平均數(shù)》這節(jié)課,我當(dāng)時(shí)是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上的,記得基本上就是按照:出示例題——分析條件問(wèn)題——引導(dǎo)列式計(jì)算——總結(jié)規(guī)律:總數(shù)247。 在第一部分平均數(shù)的比較時(shí),缺失一定的鞏固練習(xí),最好再有一些的數(shù)據(jù)的特點(diǎn),可以滲透移多補(bǔ)少的思想。 在學(xué)生討論的時(shí)候,涉及到只有架次沒(méi)有具體的時(shí)間不能比時(shí),應(yīng)該及時(shí)的追問(wèn),總數(shù)不能比,那怎么辦?應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。 《平均數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 平均數(shù)作為一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的概念,在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在,同學(xué)們?cè)谝酝纳钪惺怯幸欢ǖ慕佑|的,在三年級(jí)的時(shí)候曾經(jīng)簡(jiǎn)單的涉及到過(guò)。實(shí)際在上下來(lái)以后,發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題 用部分來(lái)推測(cè)全體情況的實(shí)際體驗(yàn)過(guò)后,沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行提煉,學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)比較模糊,沒(méi)有形成清晰的概念。那么用6月的一個(gè)普通星期的平均數(shù)可以嗎?可以,應(yīng)為6月是普通月,流量比較穩(wěn)定。 總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課的每一環(huán)節(jié)之間的銜接,我的引導(dǎo)語(yǔ)如果能有更明確的指向性和目的性那就更好了。但對(duì)稍有變化的題,錯(cuò)誤率也相當(dāng)高。如果再上這節(jié)課,我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生首先產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求,經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,讓求平均數(shù)的方法在學(xué)生理解意義的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)。總份數(shù)=平均數(shù)”這一組數(shù)量關(guān)系式。 對(duì)于求平均數(shù)的方法,我放手讓學(xué)生討論,是想學(xué)生通過(guò)小組合作能夠產(chǎn)生多種想法,從而達(dá)到學(xué)生的互補(bǔ)。在學(xué)生已經(jīng)具備一定編寫和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上,從生活實(shí)例出發(fā),讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要,進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的基本方法,并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)生注意力特別集中,興趣盎然,既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題:是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)?一石激起千層浪,學(xué)生們議論紛紛,有的認(rèn)為男生組,有的認(rèn)為女生組,學(xué)生各抒己見(jiàn),各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)?然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,有的用總數(shù)進(jìn)行比較,還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。另外時(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促,沒(méi)有達(dá)到很好的效果。 數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。所以,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力探索,力爭(zhēng)讓自己的課堂有更多的精彩,讓學(xué)生有更多的收貨。問(wèn)題2的設(shè)計(jì)是為了引出本節(jié)的課題,引入加權(quán)平均數(shù)的概念,并通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生比較算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別,這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù),而且可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,整體上把握知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的辨證思維。當(dāng)然其中還存在不少問(wèn)題,我會(huì)在以后的教學(xué)中,努力提高教學(xué)技巧,逐步的完善自己的課堂。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,并且通過(guò)學(xué)習(xí),可以把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在四年級(jí)安排求平均數(shù)的練習(xí)是合適的,符合學(xué)生的實(shí)際。在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后,隨之我又引導(dǎo)學(xué)生平均數(shù)不是一個(gè)真實(shí)的數(shù)在引導(dǎo),在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi),以及平均數(shù)的意義。雖不能復(fù)制,但仍有許多可以借鑒的地方,如移多補(bǔ)少、先合并再平分等等。下載的課件根本不能用,尤其是還要
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