生物浙科版必修2教學(xué)教案：第三章第四節(jié)-遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)的合成-第2課時(shí)-【含解析】-免費(fèi)閱讀
【正文】 借助中心法則掌握遺傳信息，遺傳密碼和遺傳性狀之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單化原理來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑。因?yàn)楝F(xiàn)在有轉(zhuǎn)基因技術(shù)，人的基因可以在細(xì)菌中表達(dá)，所以，密碼子在生物界應(yīng)該是通用的。如果密碼子是由2個(gè)堿基或者4個(gè)堿基組成，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將出現(xiàn)只由一種氨基酸形成的多肽鏈。師生互動(dòng)，體會(huì)密碼在通信中的作用。教師請(qǐng)其中一位學(xué)生上黑板展示并小結(jié):隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，中心法則的內(nèi)容是否還會(huì)進(jìn)一步完善呢？同學(xué)們可以課后查閱相關(guān)的資料做更深入的了解。遺傳密碼在哪？有什么作用？一個(gè)密碼子有多長(zhǎng)（包含幾個(gè)堿基）？你能給遺傳密碼下一個(gè)定義嗎？教師精講:非常好，請(qǐng)同學(xué)們接著思考：64種遺傳密碼都有對(duì)應(yīng)的氨基酸嗎？一個(gè)氨基酸只由一種密碼子決定嗎？這樣有什么好處？你覺(jué)得遺傳密碼在生物界可以通用嗎？教師小結(jié)，并展示遺傳密碼的特點(diǎn)：簡(jiǎn)并性通用性教師：通過(guò)對(duì)遺傳密碼的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我們?cè)倩仡^來(lái)從分子水平分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因吧（展示PPT：鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：現(xiàn)在我們更加確信是DNA的變異導(dǎo)致了蛋白質(zhì)的改變，并且最終導(dǎo)致了性狀的改變。結(jié)果就會(huì)形成只由一種氨基酸構(gòu)成的多肽鏈。教師引導(dǎo)學(xué)生得出研究思路：先研究只由1種堿基構(gòu)成的模板鏈所對(duì)應(yīng)的氨基酸鏈。引入摩斯密碼，演示通信過(guò)程中“信息——密碼——譯文”的過(guò)程。除此以外，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的概念掌握情況普遍比較差，沒(méi)有良好的形成概念的方法。通過(guò)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因及遺傳方式分析，說(shuō)出中心法則的內(nèi)容，并認(rèn)同DNA是生物體遺傳和變異的分子基礎(chǔ)，以及遺傳信息控制生物的性狀，并代代相傳。學(xué)習(xí)生命科學(xué)史，體會(huì)科學(xué)成果的來(lái)之不易?！窘虒W(xué)主線】知識(shí)線：基因的概念——遺傳密碼的概念——中心法則的概念——小結(jié)體現(xiàn)大概念： DNA是生物體遺傳和變異的分子基礎(chǔ) 遺傳信息控制生物的性狀，并代代相傳。教師精講：密碼的破譯，是獲取情報(bào)信息的關(guān)鍵。教師小結(jié)，并展示PPT：科學(xué)史資料：１９６１年,美國(guó)生物學(xué)家尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成的實(shí)驗(yàn)示意圖，展示第一個(gè)被破譯的密碼子UUU。如果教師在觀察學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有類(lèi)似情況，可以給予提示，或者也可以嘗試讓學(xué)生試錯(cuò)。教
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