【正文】 故答案為：⑴不能；材料一運(yùn)用列圖表的說(shuō)明方法，直觀形象地說(shuō)明了人工智能市場(chǎng)規(guī)模日益擴(kuò)大，且應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，使讀者一目了然。據(jù)此作答。 【解析】【分析】（1）材料一中的兩個(gè)圖標(biāo)運(yùn)用了列圖表的說(shuō)明方法。位到榜首的是陳楸帆讓人工智能參與創(chuàng)作而共同完成的《出神狀態(tài)》（原載《小說(shuō)界》2018年第4期）。而且，數(shù)據(jù)在采集和使用過程中都可能造成隱私的泄露。 目前，強(qiáng)人工智能領(lǐng)域基本上沒有太大的進(jìn)展。另外，對(duì)AI研究的報(bào)道方式，也可能引起恐慌，譬如2017年6月，“臉書”（Facebook）的AI研究人員稱有兩個(gè)聊天機(jī)器人開始在對(duì)話中使用代碼字。 人工智能（AI）不僅能“讀圖”識(shí)別影像，還能“識(shí)字”讀懂病歷，理解患者病情并推薦臨床診斷，準(zhǔn)確度甚至超過醫(yī)生、媲美經(jīng)驗(yàn)豐富的專家……如今，這一幕極具科幻感的場(chǎng)景，已經(jīng)邁入現(xiàn)實(shí)?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。（2）一般地說(shuō)，答案由三部分組成：A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運(yùn)用了……。而為了讓孩子健康成長(zhǎng)，媽媽更是煞費(fèi)苦心，用自己獨(dú)特的方式，讓智力低下的兒子能夠懂得遠(yuǎn)離和逃避傷害。“我在想，即使將來(lái)真的有一天，兒子走失了，再也回不來(lái)，他也不會(huì)因?yàn)殛J紅燈而被汽車撞傷。聽的次數(shù)多了，我感覺這不是男孩隨口亂答的。示例1：母愛的顏色剛搬到這個(gè)小區(qū)時(shí)，我經(jīng)?？吹揭粋€(gè)5歲左右的男孩，目光呆滯，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。3因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)?？湛沼质且荒?。它要拼命的廠爺爺說(shuō)。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái)，慌忙跳開。我抬乎想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼?！罢嬖撍?，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。（1）．文段中兩處寫到彩虹，其用意是什么？（2）．鐮刀頭羊怎樣了？為什么結(jié)尾寫它“走了上去，消失在燦爛中”？答案：（1）麗的彩虹來(lái)象征、贊美斑羚的不惜犧牲自己生命，保全種群的團(tuán)體精神。我沒想到，在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種族的生存機(jī)會(huì)。緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的孤線。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。仔細(xì)瞧，噢，原來(lái)是死的。當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住?！霸趺床恍校款^上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)。3以老斑羚的生命為代價(jià)。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。它們甘心用生命為下一代開辟一條生存的道路。）品味詞語(yǔ)：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。它們甘心用生命為下一代開辟一條生存的道路。1．文段是圍繞哪句話寫作的？2. 文段抒發(fā)了什么感情？答案：1在南極這個(gè)最不適合生命存活的地方，卻最能感到生命的美麗。他是捷克站站長(zhǎng)，一所大學(xué)的教授。小企鵝落落大方，穿著黑色的“燕尾服”，恰到好處地“吻”著女隊(duì)員的手指，一派南極主人的優(yōu)雅風(fēng)度。這份美麗來(lái)自頑強(qiáng)。轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)?！薄澳撬陕镞€要蜇我呢，它不就完了嗎？”“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，擺手招喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè) 淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊 通往后院的小門口。屬爺爺窗檐下 的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。（二）歸納中心意思?xì)w納中心意思的方法⑴抓題目。這就是一個(gè)媽媽對(duì)兒子最起碼的要求。比如，飲水機(jī)和浴室里的熱水器調(diào)節(jié)閥，熱水的那一端被涂成紅色，而冷水的一端則涂成綠色；冰箱里，熟食那一格涂成綠色，不能吃的那一格涂成紅色；家中的接線板和低矮的線路，甚至連電源總閘、菜刀柄以及家中一切不可觸碰的物體也都涂成了紅色，其他安全的、可以觸碰的物體則涂成了綠色。男孩的媽媽我見過，30歲不到，魚尾紋卻早早地爬上了她的眼角，頭上的白發(fā)也依稀可見。彎彎的彩虹一頭連著傷心巖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技術(shù)，幫助年輕的斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。1文段表面寫什么？實(shí)際上寫什么？抒發(fā)了什么感情？答：這篇文章表面寫小院，世界上寫母親，抒發(fā)了對(duì)母親的感激、懷念、熱愛的感情。母親過來(lái)了，她最知道我的心思，便（）了小凳，（）到我的跟前，東南西北地比劃，仿佛一切智慧的東西都從那粗布裹著的胸口倒出，就像放飛了一只鴿子，攜我振奮起來(lái)。母親每天早早起來(lái)，將院子一遍一遍地掃干凈，不允許我們?nèi)酉乱黄埿?，一根柴棍。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。（從語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、思想情感等方面任選一角度。(4分)【理解】①有時(shí)，心情發(fā)霉，百事無(wú)心。這時(shí)，背上的重壓、心里的焦躁，全都像被扎了一針的氣球，慢慢地消了。次日，立刻將家中24針的老打印機(jī)換成操作無(wú)聲的激光機(jī)；但是，夜半烘焙蛋糕的老習(xí)慣卻改不掉，老實(shí)說(shuō)，也不想改。2．辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答；答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時(shí)憑感覺劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；[可以稍快]第二遍：審清題意，回讀原文。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。 二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問題。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。33閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見解?要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。若沒有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。揭示文章主題。④從寫作手法上：開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。點(diǎn)明主旨、升華主題、畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。(6) 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，富有感染力。 (又稱卒章顯志)②出人意料，又合乎情理③ 戛然而止，發(fā)人深省④照應(yīng)開頭13修辭方法及作用（必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析）(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。(7)設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。12寫作手法及作用?常用具體如下：(1)象征手法：……象征……，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。2)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這件事。以下選了若干閱讀理解“答題公式”，可以供參考：2記敘文六要素?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果技巧：時(shí)間地點(diǎn)看標(biāo)志詞，準(zhǔn)確程度看題意中心人物識(shí)別看中心和寫作著力點(diǎn)事件概括要考慮文章中心，句式是：什么人+干什么。語(yǔ)境意識(shí)：聯(lián)系文章中心和上下文答題。③試分析題目的作用。其他題目則顯得平淡直露。)作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。(5)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。顯得雋永深刻，又有文采⑤開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。(4) 排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，便于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。不能換，“”用一詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了…，如果換成“”，就沒有這種效果了，所以不能換。為后文作鋪墊。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制 說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))C、 不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。其中描寫可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。我比較贊成倒讀法，因?yàn)檫@種閱讀方法 是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時(shí)間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。 所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。（2）辨識(shí)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。B．提煉篩選主要的，剔除次要的?！雹凼軐櫲趔@，忙問是啥。把各種配料準(zhǔn)確無(wú)誤地稱好備妥，像攀爬高峰那般小心，像校對(duì)文稿那樣的細(xì)心，像教導(dǎo)孩子那般的耐心，翻攪、調(diào)弄、拌和，最后，滿懷愛心地送進(jìn)烘爐。⑨吃過蛋糕后，有人戲謔地勸我改行，哇，想到日后我家門口或?qū)⒂腥伺牌痖L(zhǎng)龍搶購(gòu)每天新鮮出爐而“限量供應(yīng)”的蛋糕，頓覺前景燦爛，兀自微笑。（從語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、思想情感等方面任選一角度。第二章 閱讀理解之概括概括題又分以下兩類：1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容 2 概括中心思想（一）、概括文章內(nèi)容題依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”。它盛著農(nóng)家艱辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起來(lái)。香椿雖是野樹，但那香卻十分細(xì)膩，風(fēng)來(lái)也罷，風(fēng)去也罷，香便充滿了小院，香便傳遍了村落。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。聽說(shuō)男孩剛生下來(lái)時(shí)很健康，兩歲時(shí)不幸生了一場(chǎng)大病，從此成了癡呆兒?？墒牵泻槭裁磿?huì)說(shuō)，媽媽是綠色的？媽媽又怎么會(huì)是綠色的？我一直很好奇。最起碼，我會(huì)知道，在這個(gè)世界的某個(gè)角落，我的兒子還在，還好好地活著。母愛，本無(wú)所謂顏色。把文章的各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去?！巴辈坏?，捅不得。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬(wàn)金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。 爺爺說(shuō)：“這就是蜇你那只馬蜂。我不禁想起那天它朝我猛撲過來(lái)時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。比起人來(lái)是“老祖宗”了，豈敢動(dòng)它一指！這份美麗來(lái)自和諧。長(zhǎng)城站上的中國(guó)人都認(rèn)識(shí)他。老教授選擇的課題，是人類在南極的生存極限，他是用自身來(lái)做實(shí)驗(yàn)！盡管他蓬頭垢面，衣衫襤褸，但他是美麗的，因這種精神而美麗。山澗上空，和那道彩虹并行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架起來(lái)的橋。最后傷心巖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。的印象、啟示，道理等。絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技術(shù)，幫助年輕的斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。彎彎的彩虹一頭連著傷心巖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。示例2：捅馬蜂窩馮驥才爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園?！蹦棠谭瘩g道。妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。每一只年輕斑羚的成功飛跳，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。（2）燦爛是彩虹的光輝，也是鐮刀頭羊的行為、精神的光輝，是對(duì)鐮刀頭羊的行為、精神的肯定、贊揚(yáng)。“不行，要蜇死人的!：’爺爺說(shuō)。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。不知道誰(shuí)開門把我拖進(jìn)屋?！芭率裁?，它早死了!”爺爺說(shuō)。我聽了心里暗暗吃驚。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見