【正文】 王?？撤ブ衲?，是為了學(xué)校更換草房頂，他和父親兩個(gè)人做完了班級(jí)集體要做的事情。為了學(xué)習(xí)知識(shí)，抄書抄了八年。（4）①“慢慢”寫出班長(zhǎng)從挎包中取出字典的動(dòng)作緩慢，表現(xiàn)他內(nèi)心不舍。②他和爸爸晚上八點(diǎn)上山砍竹子，半夜以前寫好作文。 ⑨我想了很久，說(shuō)：“抄吧。忽然王福極快地將紙包包好，一下塞到班長(zhǎng)手里，抬眼望我，說(shuō)：“我輸了。班長(zhǎng)望望我，慢慢從挎包里取出一個(gè)紙包，走過(guò)去，遞到王福手上。 ⑦我呆了，看看王福，看看王七桶?！袄贤?，搞什么名堂？”王七桶向我點(diǎn)頭，又指指坡上的長(zhǎng)竹。說(shuō)：“走，我?guī)銈冞M(jìn)溝，大家做個(gè)見(jiàn)證。大家都很高興，說(shuō)王福真傻，一致要做證明，不讓他把老師的字典騙了去。明天的勞動(dòng)，大家作證，過(guò)程有與你寫的不符的，就算你輸。將近下課，我說(shuō)：“咱們班負(fù)責(zé)二百三十根料，今天就分好組，爭(zhēng)取一上午砍好。 人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。”批注：“跺腳”的動(dòng)作描寫，“不要‘砰砰砰’地開槍嘛”的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象地寫出了一個(gè)小女孩在父兄面前撒嬌、任性的小女兒情態(tài)。調(diào)子唱得跟爸爸的一模一樣”是哥哥聰明的表現(xiàn)。本文主要講述的是“我”與哥哥在小時(shí)候聽(tīng)父親唱詩(shī)、講詩(shī)的事。批注：動(dòng)作描寫。 光陰已經(jīng)逝去了半個(gè)多世紀(jì)。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。 我偏著頭想了一下，問(wèn)爸爸：“床前月光怎么會(huì)像霜呢？屋子里怎么會(huì)下霜呢？”轎子在家門口停下來(lái)，他笑容滿面地從轎子里出來(lái)，牽起哥哥和我的手，到書房里唱詩(shī)、講故事給我們聽(tīng)。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)相對(duì)應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)人物心理感情的變化，盡量找原文詞語(yǔ)，有的需要自己歸納。去掉最后一段不會(huì)影響文章內(nèi)容。②有眼界的生意人。 ⑷此題為開放題，答案不唯一，關(guān)鍵在于理由的闡述。每天，葡萄架下都會(huì)有一些伴侶拿著鮮花來(lái)祭奠！”。（4）認(rèn)同，文章情節(jié)在倒數(shù)第二段已經(jīng)很完整，主題已經(jīng)很清楚的表現(xiàn)出來(lái)。不惜天價(jià)收購(gòu)“布朗太太”的房屋?！拔摇保拔摇币矝](méi)多大損失。每天，葡萄架下都會(huì)有一些伴侶拿著鮮花來(lái)祭奠！律師掏出一封信遞給我。我不知道我的人生還有多少時(shí)間，但是只要我活著一天，我就不會(huì)離開這套房子的。您的心情我都能理解。 這一次，我是抱著必勝的信心來(lái)的?？墒?，我知道，面對(duì)這樣一個(gè)固執(zhí)的老人，我除了忍耐，別無(wú)選擇。但是我還是盡力地往下壓了壓。 布朗太太來(lái)開門時(shí)，精神明顯比前兩次差了不少，但稀疏而發(fā)白的頭發(fā)卻打理得很整齊。6．閱讀下文，完成小題。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查篩選、整合文中信息。小說(shuō)敘述了奶奶騙父親回家找玉簪子的故事，表現(xiàn)老人需要子女更多的關(guān)愛(ài)，子女應(yīng)該常回家陪伴老人的主題。 （3）“奶奶的眼神一遍遍地?fù)崦赣H，生怕他會(huì)長(zhǎng)了翅膀飛走”此句借助神態(tài)描寫，寫“眼神一遍遍地?fù)崦赣H”表現(xiàn)了奶奶對(duì)父親的慈愛(ài)和思念，“生怕他會(huì)長(zhǎng)了翅膀飛走”表現(xiàn)了奶奶生怕兒子離開的心理。因?yàn)椋孩俳淮四棠桃赣H回家的真正原因，情節(jié)更加完整；②深化了小說(shuō)主題；③使人物形象更加豐滿；④結(jié)尾產(chǎn)生了出人意料又在情理之中的效果。一旁的父親搔了搔頭皮，說(shuō)：“那時(shí)，我已經(jīng)三年沒(méi)回家了。奶奶的精氣神全回來(lái)了。他的眼睛又一次定住了。”父親不由得感嘆道：“想不到一晃就這么多年了。比干照做了，沒(méi)想到中途遇到一個(gè)婦人，在叫賣空心菜。田壟上，奶奶種的扁豆開花了，它們仰著小鳥一樣的嘴巴，好像在和奶奶說(shuō)話。 奶奶拉住父親的手，就像拉住了救命稻草?！霸蹅冄劬擞浶圆盍?，還是叫兒子回來(lái)找吧。 那個(gè)玉簪子，是當(dāng)年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。文章結(jié)尾的段落有總結(jié)全文，突出中心的作用。 ⑵本題考查人物描寫方法及其作用的分析。 （4）11段寫我和弟弟明白父親對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，感受到父愛(ài)的沉重，慢慢變得乖巧懂事，不再調(diào)皮搗蛋了，我們?cè)诟赣H慈愛(ài)的陽(yáng)光中，健康成長(zhǎng)。（2）第⑥段劃線句運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神細(xì)膩地刻畫出父親做針線活的情形，飽含了父親對(duì)我濃濃的愛(ài)，也表達(dá)了我對(duì)父親的愧疚之情。腌制后啥時(shí)間想吃都可以。我依然夜夜失眠，白天頭暈?zāi)垦！??從此，我變了，弟弟也變了。愛(ài)的溫度，融化了那塊久居心扉的堅(jiān)冰。 ⑥如豆的燈光下，父親的頭微微地低羞，目不轉(zhuǎn)睛地盯著袖口，不緊不慢地穿一針，拉一下，再穿一針，再拉一下，一針又一針，反反復(fù)復(fù)，來(lái)來(lái)回回。父親坐在椅子上，正為我縫補(bǔ)衣袖。離婚后，父親不讓母親帶走我們其中任何一個(gè)。解答時(shí)，立足于對(duì)文意的理解，結(jié)合題干找到原文相關(guān)語(yǔ)句并給出自己的感悟即可。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文章整體內(nèi)容的理解能力及對(duì)文段的分析概括能力。：即可概括出。（4）竹是我們親情的紐帶和載體，也是兒女成長(zhǎng)的見(jiàn)證。 答：①許多年前， ________②三年前，________③今年谷雨后， ________遠(yuǎn)嫁的女兒，憶起童年在洪水釣魚等快樂(lè)的情形，思念之情能不涌動(dòng)嗎?我只在心里祈禱，愿母親每天都能越過(guò)那團(tuán)竹筍，去領(lǐng)受竹林這一邊陽(yáng)光的收獲。 ⑦濃濃的竹筍里只有依稀的幾棵小竹筍，它們光著身子，如果不細(xì)心還看不見(jiàn)它們破土而出的身段兒。陽(yáng)光越過(guò)那片竹林時(shí)，母親像翻曬衣物一樣何弄著那些筍片。 ③谷雨過(guò)后，林子里的小竹筍破土而出，一簇簇的，直往上長(zhǎng)。 ②陽(yáng)光透過(guò)那片竹林時(shí)，日子豐富了許多。3．閱讀下面的文字，回答以下題目?！钡慕忸}思路，能保證相關(guān)題目不丟分。④鼓勵(lì)潘小鋒發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)明“我”是一個(gè)愛(ài)護(hù)學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生的老師； ⑶①不被理解的委屈；挨訓(xùn)后的后悔；被叫家長(zhǎng)的害怕?！巴τ刑熨x的，畫的不錯(cuò)，他畫我的那張我還留著呢，別說(shuō)還蠻像”，是老師對(duì)他的肯定，作為學(xué)生得到了老師的認(rèn)可，可知潘小鋒此時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)；“既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫”“希望你能發(fā)揮出你的特長(zhǎng)哦，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)”是老師對(duì)他的鼓勵(lì)，自己的價(jià)值終于被老師發(fā)現(xiàn)，可知潘小鋒此時(shí)內(nèi)心的興奮。④鼓勵(lì)潘小鋒發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)明“我”是一個(gè)愛(ài)護(hù)學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生的老師。 ①他仍然低頭不語(yǔ) ， 臉一下子紅到了脖子。 ?“潘小鋒，既然你有這方面的天賦，就應(yīng)該好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫?！?⑦放學(xué)后，拿著繳來(lái)的畫來(lái)到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來(lái)。 ⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去！”我用強(qiáng)硬的命令口吻叫嚷著。 ④張曉琴立馬站起來(lái)小聲說(shuō)：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。 ⑶本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂(lè)一起跳出了沼澤，重獲生機(jī)。/經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強(qiáng)意志，永不放棄的精神，這種精神成為人們?cè)诮^望時(shí)刻的強(qiáng)大支撐和力量，幫助人們走出困境。/ 經(jīng)歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強(qiáng)意志，永不放棄的精神，不屈不撓的人生態(tài)度，堅(jiān)定偉大的信仰，這種精神和信念成為人們?cè)诮^望時(shí)刻的強(qiáng)大支撐和力量，幫助人們走出困境。寺多用短句，節(jié)奏快，表現(xiàn)狀況變化快，有利于表達(dá)緊張和恐懼的心理。③隨著角力的繼續(xù)，時(shí)間的推移，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨，烘托出人物恐懼到無(wú)力絕望的心理。 （2）“恐怖像一個(gè)魔鬼抱住了我”運(yùn)用比喻修辭手法，突出當(dāng)時(shí)的恐懼心理。示例4：“我”騎著“嘎石德樂(lè)”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。/因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/ 因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動(dòng)詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側(cè)面反映出作者內(nèi)心的無(wú)力與恐懼。我再也不會(huì)松開——這是最簡(jiǎn)單的、也是終極的把手，它是知識(shí)在終點(diǎn)之上、也是人在限界上的抓攬。 “被沼澤吃掉的可憐人有喲，要是他抓不住佛伸給他的手。不僅在巴塘，哪怕你跑到松潘，一直跑到阿里，尤其在若爾蓋大草地，綠油油的草地下面，到處都有暗藏的泥潭。按我的毛病本該吹噓一番的。我想下馬，但下面是泥潭。 我長(zhǎng)長(zhǎng)噓了一口氣，換個(gè)姿勢(shì)歪坐鞍上。它掙扭著我手里的牛毛韁繩，甩著兩個(gè)穿著锃亮蹄鐵的前腳，狠狠地跺著草地。就這么，它圓睜著眼，神情恐怖，我唯有勒緊韁繩，幾乎喘不過(guò)氣——（A）就在人馬角力之間，暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了。不得已時(shí)我看準(zhǔn)地勢(shì)，在上坡時(shí)踩穩(wěn)夾緊，幾次松開韁繩。剛剛十九歲的我，騎著那匹“嘎石德樂(lè)”（褐色黑鬃嘴微白），漸漸有一絲不安。 那匹馬很兇。 我死命夾著馬腹，踩住腳蹬，風(fēng)呼呼地灌進(jìn)耳朵。一遲疑，手松了，嘎石德樂(lè)猛地把頭一低，瘋狂地挖開鐵蹄躥了出去，若不是鞍子備得牢，我連在鞍子上，它會(huì)把我和鞍子都甩在屁股后面——我忙扯韁，已不可能，馬劫掠著我，向著空曠草灘嗖嗖馳騁，呼呼的風(fēng)灌進(jìn)耳朵。 蹬著腳蹬的靴子下面，就是黑油油翻起的泥巴。不知是什么使我重重地一扯馬韁，仿佛在腔子里喊了聲什么。 那一瞬仿佛立刻就要再滑回泥里，但那個(gè)草疙瘩是神異的，它不僅沒(méi)垮塌而且意外的結(jié)實(shí)。 留意踏著一個(gè)個(gè)的草疙瘩，我學(xué)會(huì)了辨別干燥草原和濕地，也學(xué)會(huì)了尋找生存的路徑。 我慶幸沼澤沒(méi)有讓我成為一個(gè)可憐人，嘎石德樂(lè)攀住了草疙瘩。（4）面對(duì)生存困境，“我”和“嘎石德樂(lè)”向死而生，請(qǐng)結(jié)合文本和閱讀經(jīng)驗(yàn)，探究文中“把手”的含義。三處景物描寫層層遞進(jìn)，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動(dòng)了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉(zhuǎn)變。又如《西游記》中的唐僧，心中有佛，眼前有悟空，這一切便似有了人生的“把手”，才能克服九九八十一難，取得真經(jīng)?！鞍咽帧敝格R的韁繩，還指人的頑強(qiáng)意志，永不放棄的精神。”可知一開始是“對(duì)立”關(guān)系。 （3）①“暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了”寫出天色已晚，渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，為下文做了鋪墊。 故答案為：⑴對(duì)手（對(duì)立、對(duì)抗）關(guān)系；私人密友（密友、親密關(guān)系） ⑵ ①畫線部分運(yùn)用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”突出了作者內(nèi)心的恐懼。 ⑷ 示例1：“我”騎著“嘎石德樂(lè)”在暮色蒼茫之際趕路，卻不料在空曠的草灘上迷路了，并且陷入了沼澤。） 示例2：“我”騎著“嘎石德樂(lè)”在暮色蒼茫之際迷路了，并陷入了沼澤。這種精神成為人們?cè)诮^望時(shí)刻的支撐，幫助人們走出困境。賞析語(yǔ)言的角度一定要知道，有修辭、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法、表達(dá)方式、手法（用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比手法、象征等）、內(nèi)容、情感等。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與主旨相關(guān)的意思。 ③我鐵青著臉說(shuō)：“張曉琴，你笑什么？”我一個(gè)箭步過(guò)去，一把搶過(guò)他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來(lái)！ ⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家長(zhǎng)的到來(lái)，可是一個(gè)上午都沒(méi)見(jiàn)人影。”我笑笑便坐了下來(lái)，環(huán)視了一下房間。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎(jiǎng)狀是他得的獎(jiǎng)?！彼姥詨颜Z(yǔ)地答應(yīng)了。 ?“不用，我一個(gè)人走就行了。（1）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)題目的理解。（答出三點(diǎn)即可）（2）①課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說(shuō)明“我”是一個(gè)嚴(yán)格而比較急躁的老師。 （2）“怒火中燒循聲望去”“我一個(gè)箭步過(guò)去，一把搶過(guò)他的畫，圓睜著憤怒的雙眼”，表現(xiàn)了“我”的嚴(yán)格而且比較急躁的性格；“教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來(lái)”“心情也漸漸舒展開來(lái)”，體現(xiàn)了“我”能及時(shí)反省、嚴(yán)格要求自己；“到他家天色已晚了”，親自家訪，寫出了“我”注重了解真相、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)；“挺有天賦的，畫的不錯(cuò)，他畫我的那張我還留著呢，別說(shuō)還蠻像”“既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫”，寫出了“我”愛(ài)護(hù)學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)有方。（答出三點(diǎn)即可）； ⑵①課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說(shuō)明“我”是一個(gè)嚴(yán)格而比較急躁的老師?！恕铩幌笳髁x。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預(yù)示人物的命運(yùn)；表現(xiàn)人物某性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。母親坐在灶堂口，面對(duì)燃得火熱的柴火，心想，孩子們快回家了，于是母親笑了。 ④三年前，母親生了場(chǎng)大病，手術(shù)過(guò)后又回到老家那片竹林。母親明顯瘦了，大概是她聽(tīng)不到我們喊叫她的聲音，A一看見(jiàn)我就一跳一跳地從屋門口跑了出來(lái)，跨過(guò)走廊，越過(guò)庭院那片濃濃的竹林影子。母親好像不忍心讓我空手而回，又折回身子隱入竹林里，透過(guò)斑駁的光影，母親還是那樣一跳一跳地，越過(guò)竹林的溝坎。母親說(shuō)，這竹子挺好的，你回去可以架在陽(yáng)臺(tái)上掛衣服。泉源在左，洪水在右。(選自《中華活頁(yè)文選》，有刪改）【注釋】籊籊（t236。（2）運(yùn)用擬人，更生動(dòng)地寫出了母親對(duì)孩子回家的熱切盼望和愿望成真后的快樂(lè)心情，結(jié)構(gòu)上也形成了前后的照應(yīng)。陽(yáng)光越過(guò)那片竹林時(shí)，母親像翻曬衣物一樣何弄著那些筍片“；第④段 剛開始，母親總是不習(xí)慣，老是把時(shí)間弄錯(cuò)，老是把那片竹子的影子看成了回家的孩子們。 ⑷探究類題目檢測(cè)考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)到感受與創(chuàng)造性理解的能力．回答這類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的．其探究角度一般包括下列幾個(gè)方面：文本的表達(dá)目的、文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動(dòng)機(jī)、文本的時(shí)代與社會(huì)背景等．探討井的文化內(nèi)涵，需要學(xué)生從竹的象征意義來(lái)理解，竹是 我們親情的紐帶和載體 ，更是兒女成長(zhǎng)的見(jiàn)證；竹葉家鄉(xiāng)的象征等方面的內(nèi)容進(jìn)行理解。 ⑶本題考查對(duì)重要句子的鑒賞能力。 ①父親年輕的時(shí)候，脾氣不太好，總是和母親鬧別扭，不懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)母親。我和弟弟都變成了調(diào)皮搗蛋的主兒，父親雖然脾氣很大，卻從不打罵我們。 ⑦父親在門里，我在門外，隔著一扇虛掩的門，我清楚地看見(jiàn)他縫補(bǔ)時(shí)笨拙的動(dòng)作，像極了拐角耕地的老黃牛，慢騰騰的。我站在門外，感到一股冷颼颼的風(fēng)，從土墻的屋檐下魚貫而入。那晚，我心里充滿了感動(dòng)和心酸。然后，他到鎮(zhèn)上的商店買回很多橘子，把橘子一瓣瓣掰出來(lái)，用白糖腌制在瓦罐內(nèi)，封存。我枕著父親縫制的“銀杏陳皮枕頭”，一如枕著一腔愛(ài)的暖流，安然入睡。 （2）請(qǐng)品析