【正文】 4．完成“研討與練習(xí)”二。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深化的理性認(rèn)識(shí)。老師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將考慮題逐步集中到以下方面：a．紫藤蘿有過(guò)怎么樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生如此濃重的感情？b．聯(lián)絡(luò)背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么意味意義。c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永久。默讀考慮要求學(xué)生獨(dú)立完成考慮，不理解的做好記錄，傾聽別人意見。將軍深受鼓舞，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。課型：賞析課教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精巧語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜愛哪一篇？為什么？②請(qǐng)以“生命像……”為開頭寫一個(gè)排比句，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。三是珍惜生命，珍惜光陰，不管命運(yùn)如何，都要英勇地活下去。② 昂然挺立 。小瓜苗的生長(zhǎng)原先依托香瓜子本身的養(yǎng)分耗費(fèi)盡，就沒(méi)有養(yǎng)分能夠吸收，活幾天就夭折了。并聽錄音講解詞：小瓜苗生長(zhǎng)在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒(méi)有職光、沒(méi)有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分耗費(fèi)盡了，再也沒(méi)有新的養(yǎng)分能夠供應(yīng)，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長(zhǎng)的規(guī)律。2．從不同的側(cè)面考慮咨詢題，獲得不同的感悟。⑥ 我的決心大增?；?dòng)3：父親不來(lái)，假設(shè)你是“我”孤身一人在懸崖上，你將如何辦？◎（盡量從不同側(cè)面確信學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、英勇的方向努力）互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚慌萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他小孩一樣嘲笑我，“看來(lái)好似有點(diǎn)不放心，但依然和大家一起走了。亨特懸崖上走一步再走一步平安到達(dá)地面（經(jīng)歷）人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）第二課時(shí)㈠本課目的多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果?；?dòng)4：為什么不要想著間隔有多遠(yuǎn)？◎由于想著間隔，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的決心了。復(fù)述前可做如此的預(yù)備：搶答故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖一共幾個(gè)小孩？其中有名字的是哪兩位？那座懸崖有多高？巖石架有多高？把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。2．多角度地考慮同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”包含著什么意思？作者“爬山”有何意味意義？（“?！敝傅氖抢硐氲木车?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱辛奮斗。老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生帶著咨詢題聽讀，然后討論答復(fù)、互相評(píng)論、補(bǔ)充(可由老師鼓舞學(xué)生探究咨詢題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的理解)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以本人的情感體驗(yàn)給我們特別有益的啟示。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。人生路上，困難重重，面對(duì)困難要堅(jiān)決決心，將困難化整為零，化簡(jiǎn)為易，走一步，再走一步，定能到達(dá)成功的彼岸。才能目的：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。教案人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)合集內(nèi)容預(yù)覽：七年級(jí)上語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)打算初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）教材，表達(dá)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語(yǔ)文的特性，是一種文化的載體。四、到達(dá)目的的途徑與措施在教學(xué)中，改變老師主講，力求精講，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多給他們 一些自由開展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)剌o之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭(zhēng)取能有一個(gè)新的起色。同時(shí)，也能夠?qū)⒈菊n作為討論中西教育差異的一個(gè)契機(jī)，對(duì)中西教育的方式和理念的差異進(jìn)展理性的討論；《生命 生命》從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對(duì)人生理性的考慮，表達(dá)了作者堅(jiān)韌樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度；《紫藤蘿瀑布》一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都缺乏畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，發(fā)奮的，進(jìn)取的。2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概理解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)展品讀。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境地終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。十、板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓課型：講讀型教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。C．依照復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改良各自的