【正文】 ”依次找出比10多1或者少1的數(shù)，引導(dǎo)幼兒依次說一說10的相鄰數(shù)及其之間的關(guān)系?！　復(fù)習(xí)11以內(nèi)數(shù)的形成，“添1就是，比少1”為后面理解10以內(nèi)相鄰數(shù)(相鄰數(shù)間多1或少1)的關(guān)系打下基礎(chǔ)。如：　　(1)熊貓說6號(hào)有兩個(gè)鄰居，它們都是誰呢?小猴子的家應(yīng)該是幾號(hào)呢?　　(2)小熊說它的家是8號(hào)的鄰居，8號(hào)的鄰居是誰呢?　　(3)小熊的家不是9號(hào)，那應(yīng)該是幾號(hào)呢?　　并在回憶故事的過程中，將小動(dòng)物全部拿走，只留下帶有數(shù)字的小房子，實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換，告訴并幫助幼兒相鄰數(shù)的定義(1)。　　110的大點(diǎn)卡和數(shù)卡一套。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。數(shù)以及數(shù)與數(shù)間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，復(fù)雜且不易理解。　　感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。而教師在教學(xué)的實(shí)施過程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)。他們對于物體整體與部分關(guān)系的理解，必須借助于對具體物象的感知，拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。）　　分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)?！　∪⒄f教具　　為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備：　　課件；　　不同形狀的梯形若干；　　幼兒學(xué)具：每個(gè)幼兒座位底下放一個(gè)小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形；　　幼兒每人一盒水彩筆；　　在活動(dòng)室墻上張貼一些包含梯形的圖片。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)梯形，對幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高的過程。這樣問題導(dǎo)入，一下子就能調(diào)動(dòng)孩子的興趣?！　「鶕?jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：　　二、說難點(diǎn)，重點(diǎn)　　難點(diǎn)：中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征?！　〗處煟骸蔽业呢垖殞氄婺芨桑F(xiàn)在我先請戴著三角形的貓寶寶到三角形圖形娃娃家里去做客，　　同時(shí)要問好。教師：”你們用什么形狀的石頭修路的??？（請個(gè)別幼兒回答），小路修好了，我們邊走邊說說你走在什么圖形上。教師：”寶寶們真能干，現(xiàn)在圖形寶寶請我們到他們家去做客?！　∧芙谐鲩L方體和正方體的名稱，認(rèn)識(shí)它們的主要特征。同時(shí)也培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力。通過創(chuàng)設(shè)圖形游戲的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣?！　。ǘW(xué)法　　幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！　∪?、活動(dòng)準(zhǔn)備　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。　　幼兒園說課稿中班數(shù)學(xué)篇3一、說教材　　這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。　　活動(dòng)反思：　　本節(jié)課我覺得游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，中班幼兒注意力意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去?！　〗又瞧促N水果，其實(shí)就是幼兒操作練習(xí)數(shù)點(diǎn)匹配?！　〉谝徊较炔虏滤竺娴臄?shù)字?！　』顒?dòng)目標(biāo)：　　在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的游戲中復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系?！　』顒?dòng)延伸　　一次活動(dòng)的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的知識(shí)要經(jīng)過多次反復(fù)的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深入。讓孩子通過摸一摸，看一看，比一比來鞏固對圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）特征的掌握。　　交流法：同伴間相互交流探索問題?！　∮^察法:觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲?！　「鶕?jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：復(fù)習(xí)鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)；　　難點(diǎn)定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。幼兒園說課稿中班數(shù)學(xué)　　幼兒園說課稿中班數(shù)學(xué)篇1一、說教材　　這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征?！　∪?、活動(dòng)準(zhǔn)備　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。通過組織幼兒觀察石頭的顏色和形狀，達(dá)到鞏固和比較各種形狀特征的目標(biāo)。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)?！　?．第三次操作——拼“石頭”　　在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)問題——有些坑找不到相同形狀的“石頭”來填，并及時(shí)拋出問題，引導(dǎo)他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果。一次活動(dòng)后，我們的教具和學(xué)具也還有大量的再次使用空間，所以我請孩子們把材料轉(zhuǎn)移到活動(dòng)區(qū)，在那里感興趣的孩子們還可以接著探索形狀的奧秘?！　≡敢鈨A聽老師與同伴的講述，能按要求進(jìn)行操作活動(dòng)。這些水果娃娃要和小朋友玩?zhèn)€猜數(shù)的游戲，每個(gè)水果娃娃背后都藏有一個(gè)數(shù)字，你們想知道是數(shù)字幾嗎？A、梨子娃娃說”我比5多1”，誰知道這個(gè)數(shù)字是幾呢？6B、香蕉娃娃說”我比7多1”，那是幾呢？8C、草莓娃娃說”我比8少1”那是幾呢？7D、蘋果娃娃說”我是5—10之間最小的一個(gè)數(shù)字？是幾呢？5E、”你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個(gè)數(shù)呢？9和10，那櫻桃娃娃和菠蘿娃娃誰是9誰是10呢？”櫻桃娃娃說：”我的數(shù)字比菠蘿娃娃大，誰能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？10現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有，師指認(rèn)每個(gè)水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字?！　〉谝徊绞墙處熤v解作業(yè)。針對這些特點(diǎn)，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象?！　≈R(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡單、常見的圖形　　物質(zhì)準(zhǔn)備：　　教具：大的圓形，正方形和三角形各一個(gè)，小箱子一個(gè)（里面放圖形或卡紙做的小鳥一只）　　學(xué)具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、半圓形、圓形等若干）　　四、說教法、學(xué)法　?。ㄒ唬?、教法　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本活動(dòng)采用的方法有：　　操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。　　第一次操作——紙箱變魔術(shù)　　帶領(lǐng)幼兒摸圖形”，引導(dǎo)幼兒觀察圖形，并通過交流發(fā)言，做分類游戲等多種方式來復(fù)習(xí)鞏固對三角形、長方形、正方形、圓形的特征以及常見顏色的掌握?！　∥乙还舶才帕巳尾僮骰顒?dòng)，這三次操作活