小學(xué)語(yǔ)文教師的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 自己發(fā)現(xiàn)不了的毛病，你也可以在他說的過程中指出來，很多地方給予一定的指導(dǎo)。那家長(zhǎng)該如何指導(dǎo)孩子寫作文呢？ 以下3點(diǎn)可作參考： 提示孩子寫什么?！崩先嗽谏鷼獾耐瑫r(shí)，不得不承認(rèn)孫子說的是大實(shí)話。從下周開始，我們將會(huì)每天布置閱讀課外書的作業(yè)，并要求孩子摘錄優(yōu)美語(yǔ)句。是的，任何事情都是有利有弊的，但我們要看是利大還是弊大。如何落實(shí)呢？這只能依靠我們的家長(zhǎng)朋友， （1）比如現(xiàn)在我們要求背誦古詩(shī)，但在檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子背不出來，有的是當(dāng)時(shí)背出來了，到檢查的時(shí)候忘記了。鋼筆的質(zhì)量不要特別好，但也不能太差。 說到作業(yè)，那么接下來我就談?wù)勅昙?jí)的語(yǔ)文作業(yè)情況及要求。 因此，三年級(jí)是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期，我們老師常常在辦公室里這樣討論：“三年級(jí)其實(shí)就是中高年級(jí)的一年級(jí)。三年級(jí)和低年級(jí)相比，有了以下一些不同， （1）孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)重了很多。 正確看待孩子的分?jǐn)?shù)（不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿，分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師、孩子一起研究問題的所在）。 要規(guī)定孩子放學(xué)后合理安排時(shí)間，必須做完作業(yè)再做其他事。 三、 習(xí)好文——描繪《童年的風(fēng)景》 作為家長(zhǎng)，要提高孩子的習(xí)作水平，干著急沒有用。 培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣 “不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。因此，幫助孩子糾正這些不良的閱讀習(xí)慣，我們老師和家長(zhǎng)責(zé)無旁貸。長(zhǎng)期如此，不僅字寫不好，成績(jī)也不會(huì)好，更重要的是好多能力、品質(zhì)、意志力方面的習(xí)慣都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那些每次認(rèn)真完成作業(yè)的孩子。對(duì)于字形工整、筆畫到位的同學(xué)，可以選擇風(fēng)格明顯的字帖；對(duì)于基本功不太扎實(shí)的同學(xué)，不要好高騖遠(yuǎn)，要扎扎實(shí)實(shí)從楷書練起。 我們學(xué)校歷來非常重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，“寫字”課是學(xué)校督促和輔導(dǎo)學(xué)生練字、有效提高學(xué)生習(xí)字水平的一個(gè)平臺(tái)。 五年級(jí)作為高年級(jí)的起始段，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，形成較強(qiáng)的聽說讀寫能力，如，能閱讀程度合適的文章，概括理解意思，體會(huì)中心思想和感情，能在40分鐘寫出一篇400字左右的記敘文，文從字順，有中心，有條理，有一定的文采，特別要注意一定要有獨(dú)特的感受、獨(dú)特的視角、獨(dú)特的見解，要特別重視細(xì)節(jié)描寫等，為下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果說，數(shù)學(xué)有一條線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，像直瀉而下的瀑布的話，那么，語(yǔ)文就好比是茫茫無邊而又深不可測(cè)的大海。寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過程。 首先，為孩子準(zhǔn)備一本合適的字帖。所以希望每位家長(zhǎng)能夠每天抽時(shí)間看一看孩子的各門功課的書寫。 有的孩子閱讀時(shí)不分重點(diǎn)、毫無目的，結(jié)果閱讀效率很低；有的孩子閱讀時(shí)習(xí)慣做小動(dòng)作，注意力容易分散；有的孩子閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)重影響身心健康；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣動(dòng)筆和思考，閱讀質(zhì)量和效果不能很好保證；有的孩子閱讀時(shí)沒有計(jì)劃性，總是半途而廢；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的孩子不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等。當(dāng)然在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為
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