小學(xué)三年級語文《元日》教案、說課稿及教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 ，兩個熟字合起來，很好記?！ 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意： “歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。 “桃符”：講故事，理解詞義。 學(xué)生體會“熱鬧，快樂”之情?！ ⊥ㄟ^朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。 《元日》說課稿 一、說教材（包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)） 《元日》是湘教版教材五年級上冊的一首詩，作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。教材在出示古詩的同時，還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)。 其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3是難點(diǎn)。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)?！ ∪?、說教學(xué)過程 ?。ㄒ唬傲摹背觥澳昃啊薄 拔从星{(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗(yàn)，喚醒他的情感積累。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。 教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教
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