【正文】 業(yè)?！　　！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系?！　≤髯?約前313～前238)，名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀?！　≌n文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。　　、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。下文“無(wú)以成江?！敝小盁o(wú)以”同此)　　(3)定語(yǔ)后置　　蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)　　(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問(wèn)、交流)　　(1)課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處?中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思?　　點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性?！拜啞薄澳尽薄敖稹钡谋扔髡撟C了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。比喻的形式是多種多樣的，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說(shuō)明問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來(lái)毫無(wú)板滯之感。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)?！　?3)語(yǔ)言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)?！　　　”疚淖鳛椤盾髯印返拈_(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文?！　￡P(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣?！　駥W(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)：　　一、掌握、積累文言詞語(yǔ)　　掌握“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；　　學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；　　熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　一、抓住文眼，確定教學(xué)重點(diǎn)。　　三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“思考和練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握?！　《?、預(yù)習(xí)檢查?！　≤髯樱s公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。　　《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等?！　。保畬?duì)照注釋，借助字典，正字正音　　第一組：通假字　?。ǎ欤┯衴242。ng通性（古音聲母韻母相同）　　第二組：其他易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)字　　中zhōng礪l236。螯225?！熬印笔且粋€(gè)合成雙音詞。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō)，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。　?。ǎ常┓e善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！包S泉”是特殊的單純雙音詞?！　。担该麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方?！　。常熳x課文?！　@三個(gè)問(wèn)題討論：　　第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？　　第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？　　第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？　　由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。綜上所述。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈?！　。玻懻摰谌}：　　本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)眼力又有感染力?！　。ǎ玻┰O(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理?！　。脖痴b全文?！　≌莆詹⒎e累重要的文言文實(shí)詞和虛詞?！　±斫獗扔鞯暮x以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)　　【教學(xué)過(guò)程】　　第一課時(shí)　　一、課前五分鐘　　安排2名學(xué)生背誦《論語(yǔ)》片段，并翻譯。可以說(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。　　講解第一自然段。　　(2)講解第2段。　?、匐m：即使②有：通“又”③槁暴：槁，枯?！　、賲ⅲ候?yàn)，檢查②?。菏〔膦酆酰合喈?dāng)于“于”④知：通“智”，智慧⑤過(guò)：過(guò)錯(cuò)　?。?）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)?！　⊙辛?xí)第3段。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)③；順風(fēng)而呼，聲非加疾④也，而聞?wù)哒芒??！　。?）作者是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“善假于物”的?　　明確：從四個(gè)方面說(shuō)明。　　完成課后練習(xí)第3題。　　請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段。這里是“沒(méi)有辦法”的意思?！　、邸膀緹o(wú)爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用心、專心的重要性?！　↓R讀全文,體會(huì)本文善用比喻、說(shuō)理透徹的特點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！　√崾荆簢?yán)格地說(shuō)，通常所謂“比喻論證”是不確切的，比喻是一種修辭技巧，常用來(lái)說(shuō)明事物的狀態(tài)、大小、色澤等等；設(shè)喻則是一種說(shuō)明事理的方法，用于論證，應(yīng)稱為“設(shè)喻論證”。二是用一連串的設(shè)喻，而內(nèi)容逐步加深，如“登高而招……而絕江河”。　　學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實(shí)詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。　　3重點(diǎn)難點(diǎn)　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實(shí)詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式?！　』顒?dòng)2【講授】教學(xué)過(guò)程　　二、作者、作品簡(jiǎn)介：　　荀子,名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，我國(guó)古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。　　《荀子》共二十卷。并思考作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行論述的。（狀語(yǔ)后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置）　?。ㄕ撌隽藢W(xué)習(xí)的意義——提高自己，改變自己）　　第三段：　　字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”　　詞類活用：水——名詞作動(dòng)詞，游水，游泳　　（論述了學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)自身的不足）　　第四段：　　字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無(wú)以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”　　詞類活用：善——形容詞作名詞，善行　　用心一也——數(shù)詞作形容詞，專一　　特殊句式：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！　“?、拓展積累　　關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句：　　朝為田舍郎，暮登天子堂。（顏真卿《勸學(xué)》）　　青青園中葵，朝露待日晞。（《長(zhǎng)歌行》）　　盛年不再來(lái)，一日難再晨。（《金縷衣》）　　9勸學(xué)　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄　　勸學(xué)教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】　　　?。?）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪?！　　緦W(xué)情分析】　　基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞，學(xué)生通過(guò)初中對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)這一類散文已并不陌生?！　　窘虒W(xué)課時(shí)】　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　【課時(shí)目標(biāo)】　　、作品簡(jiǎn)介，釋題：　　，找出通假字；　　，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。　　李斯在《諫逐客書(shū)》中說(shuō)：“泰山不讓土壤，故能成其大；河　　海不擇細(xì)流，故能就其深?！　《W(xué)生朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知　?。ㄒ唬┱w感知課文：：學(xué)不可以已?！　。ǘ┯嘘P(guān)《荀子》（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）　　荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻?！　。ㄋ模┱簟　。▽W(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺(tái)寫(xiě)出答案）　　木直中．（zhng）繩輮．（r243。）明而行無(wú)過(guò)　　須臾．．（xū）（yng）非異　　跬．（kuǐ）步騏驥．．（q237。o）蛇鱔．（sh224?！　　吧蓖ā靶浴?，資質(zhì)，稟賦　　，輮以為輪?！　〉诙危菏怯帽扔鞯恼撟C方法論述學(xué)習(xí)的作用?！　∥濉⒆鳂I(yè)布置　　　　，做相關(guān)練習(xí)，并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納（文言實(shí)詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式）