【正文】 園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工時(shí)，郭子豪小朋友說:”教師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，”為啥子”我急切地想明白緣故原由，”今日我想當(dāng)景象形象員!”孩子的回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。那一天，我異常注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。 今日吃香蕉時(shí)，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃香蕉的小朋友能夠拿小一點(diǎn)的香蕉，把大的香蕉讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。 可見，我們的教育活動(dòng)僅有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。 在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程，在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事，孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等，按照自我喜歡的方式進(jìn)行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。 教師在區(qū)域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，按照孩子的意愿進(jìn)行游戲，不代表教師能夠不管不問，而是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。 總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)做觀察者，引導(dǎo)者和參與者，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，以游戲?yàn)榛拘问剑{(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣貌，隊(duì)子的秩序一下子就亂了。只見呂嘉誠(chéng)輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去。 這件小事提醒我，應(yīng)對(duì)孩子，耐心地等待一分鐘，說不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。 學(xué)會(huì)等待，讓自我心態(tài)更平和；學(xué)會(huì)等待，讓自我心境更舒暢；學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索；學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。 其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)當(dāng)用愛的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他，相信他們會(huì)健康、歡樂的成長(zhǎng)為參天大樹。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是期望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。在今日，一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿教師的吧，等你的干了再換下來。 星霖也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘可是氣來。 AA是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來的一位新小朋友，她平時(shí)不愛說話不聲不響的，異常是每次吃水果她都不主動(dòng)過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是教師沒有看到。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。在每次的任務(wù)中做得異常得好。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。孩子思維的創(chuàng)造性正是經(jīng)過這小小的畫面體現(xiàn)出來，為教師的我，一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。小貓抓老鼠的情景。 家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來到活動(dòng)室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點(diǎn)也沒影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來是剩余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，“教師，我的鞋帶開了；教師，我的棋子少了一個(gè)；教師，家家搶我的玩具。 大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自我很棒，我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。這節(jié)課孩子們聽得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的三十分鐘，一會(huì)兒就過去了?！? 我們幼兒教師的工就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立刻靜下來，輕聲地對(duì)我說:”吳教師，你對(duì)他說啥子”我裝出一副神神秘瞇的樣貌說:”誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。此刻時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過多的干涉，會(huì)帶給孩子一些無(wú)如。 今日早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。 我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。麗潔說：“它像小傘。為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 記得一次活動(dòng)課《車來了》，活動(dòng)結(jié)束部分是游戲環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩“去旅游”的游戲，我先讓孩子們選擇一種交通工具，在孩子們的討論中決定選擇乘坐公共汽車，在教室的兩端分別設(shè)置了前門和后門，又把車票發(fā)到了每一個(gè)幼兒的手中，然后我們排好隊(duì)從車的 前門上去，繞了一圈后又從后門下車了，反復(fù)了兩次。為了增加游戲的樂趣，我讓孩子們從前門上車，坐好座位后，又播放歌曲《公交車》，帶領(lǐng)孩子們一齊做了一個(gè)小律動(dòng)，車到站后從后門下車，使孩子們?cè)谟螒蛑星猩眢w會(huì)了如何乘坐公交車。 細(xì)細(xì)想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時(shí)間越來越少了，我觀察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停，當(dāng)他與同伴說話，我會(huì)制止，鼓勵(lì)他倆進(jìn)行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。今日我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結(jié)果當(dāng)然是沒睡著。 中班教育筆記 第31篇： 今日，你笑了嗎 當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，先壓壓火，對(duì)本身說：“別激動(dòng)，從孩子的角度想一想，想個(gè)好辦法來指導(dǎo)一下！”這樣，往往會(huì)想出一個(gè)個(gè)極美妙的辦法；當(dāng)與同事孕育發(fā)生抵牾時(shí)，先個(gè)深呼吸，換位思考一下，想一想本身的緣故原由，主動(dòng)溝通，寬容氣量寬宏會(huì)讓你領(lǐng)有很多朋友；當(dāng)家長(zhǎng)不理解時(shí)，我們更要用真誠(chéng)的笑容感動(dòng)家長(zhǎng)，以本身對(duì)孩子無(wú)所不至的愛來打動(dòng)家長(zhǎng)。 第二天來的時(shí)候，璐璐眼里又噙著淚水，可是沒有拉媽媽的衣服了，媽媽說：“早上在家答應(yīng)過我了，來幼兒園時(shí)不哭，此刻又哭了。 第三天的時(shí)候，璐璐來幼兒園沒有哭，情緒仍然不怎樣好，可是她在吃飯睡覺方面都有了很大的提高，于是，我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了她，雖然璐璐表面上沒有顯露開心的情緒，可是一天表現(xiàn)的都相當(dāng)棒！ 接下來的幾天時(shí)間里，我只要一發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還會(huì)偷偷的與她說悄悄話，我經(jīng)常說：“璐璐，你跟金教師拉鉤鉤，答應(yīng)我每一天早上來都不要哭，都要高高興興的，好不好？！”之后璐璐再來幼兒園都沒有哭過?！辫磋凑酒饋恚芄缘恼f了一句：“多謝媽媽！”我沒有想到這個(gè)小丫頭這么懂禮貌，于是，很大聲 的表?yè)P(yáng)了她，小家伙甜甜的笑了。 中班教育筆記 第33篇： 孩子的小聰明 吃早飯的時(shí)候，不知怎樣回事還沒吃幾口佳樂就吐了，說胃里難受，為了安全起見，讓家長(zhǎng)接了回去。 中班教育筆記 第34篇： 造就幼兒的折紙本事 折紙是孩子們喜愛的活動(dòng)之一。 按照孩子愛仿照的獨(dú)特的地方，成人可讓孩子和本身一齊用紙舉行簡(jiǎn)單的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。 45歲的孩子手指動(dòng)本事較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說成是”中心媽媽”親吻”四個(gè)寶寶”?！蔽疑驳目谖?，嚴(yán)肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。可喜的是，他似乎比以前大膽活潑得多了，并且，似乎跟我也親近了許多。孩子的心也會(huì)在這師生互動(dòng)中得到凈化和完善。 為一名幼兒教師，應(yīng)接納每一個(gè)孩子，用心體會(huì)每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們細(xì)心翼翼呵護(hù)這份難能可貴的完美吧! 中班教育筆記 第36篇： 尊重孩子 我們班有個(gè)小男孩，十分調(diào)皮。”……為此，我們不知教育了他多少次。不明白他要干啥子。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問題的方法。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的提高，成為孩子們喜歡的好教師?！甭牭剿拇鸢?，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說”你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。 每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的”美”細(xì)心的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)?！蹦阕钕矚g教師啥子你不喜歡教師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺還用媽媽陪嗎......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，并且絕沒有謊言。 中班教育筆記 第39篇： 做孩子的好伙伴 最近幾天突然發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)孩子的眼睛有點(diǎn)紅，并且頻繁的眨眼睛，用手使勁的揉，感覺很不舒服，更有甚者像佳豪小朋友居然有嚴(yán)重的黑眼圈，尤其是周六周日回來。 中班教育筆記 第40篇： 創(chuàng)編故事有感 一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“教師，我來講，我來講……” 我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來：“不對(duì)，不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬?！逼渌∨笥堰€是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么這樣編不行!” 這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，可是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好并且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一齊來編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好?！? 聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小教師。 針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。摘自小精靈兒童資訊站我問他：“立瑞，你怎樣把水倒掉了” 立瑞說：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進(jìn)水桶里，教師你能夠來洗拖把，你不是教育我們要節(jié)儉用水嗎” 我不禁一笑，多么可愛的孩子呀! 同時(shí)，我在全班小朋友面前對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，教育全班孩子向他學(xué)習(xí)。 中班教育筆記 第43篇： 把“真誠(chéng)”給“寶貝” 記得一次上英語(yǔ)課，我正認(rèn)真的教“寶貝”們?cè)谧x單詞，突然看見一個(gè)“寶貝”低著頭不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，當(dāng)時(shí)我很生氣，并大聲呵斥道：“揚(yáng)揚(yáng)，你在干什么，這個(gè)單詞你會(huì) 讀嗎？他一聲不吭，耷拉著腦袋，好像犯了什么錯(cuò)誤似的，我又問了一遍：“你會(huì)讀嗎？”“只會(huì)其中的兩個(gè)單詞，揚(yáng)揚(yáng)回答到。為教師的我是不是應(yīng)當(dāng)多去細(xì)心、耐心地去教育引導(dǎo)“寶貝”們呢？如果當(dāng)時(shí)我采取別的方式教育“寶貝”們，其又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？其實(shí)幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會(huì)讓“寶貝”們銘記在心，一味的對(duì)幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會(huì)讓幼兒心理受到更大傷害，對(duì)于不一樣的幼兒還應(yīng)當(dāng)取不一樣的教育方法，深入了解每個(gè)“寶貝”們的性格、特點(diǎn)、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展?！边@時(shí)孩子們都主動(dòng)的到水池邊打肥皂洗手，生怕我會(huì)聞到有異味。 孩子年齡小，做事需要教師不厭其煩地去提醒，如果找到了幼兒樂于理解的方法，必須會(huì)取得很好的教育效果。不管我們是表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他，他都是一副無(wú)所謂的樣貌，根本就不聽我們的話，在家里爺爺奶奶也管不住他，對(duì)此我們感到很頭疼，不明白怎樣辦才好。當(dāng)我再次抬頭就看見管靖澤和黃xx一齊從廁所里出來，管靖澤臉上的水彩筆印跡洗干凈了，而黃xx手上則滴著水，是濕的。所以管靖澤說是黃xx幫他洗的，我才會(huì)感到吃驚。今日來園后發(fā)現(xiàn)他這些行為都沒有，安靜的坐在椅子上聽兒歌， 就算忘記了，又站起來和其他幼兒打鬧，但只要我喊他一聲或是對(duì)他說：“黃xx，還記得你答應(yīng)過教師什么嗎？”他會(huì)立刻回到自我的座位上或是改正自我的錯(cuò)誤。 中班教育筆記 第46篇： 請(qǐng)勿大聲喧嘩 我觀察了很久，原先吳彬源被記名字有兩大原因：一個(gè)是他大聲喧嘩，一個(gè)是在頂嘴的時(shí)候?！彼?，像一股巨大的能量爆發(fā)了出來，聲音很大?？墒墙處煵惶岢?，所以我們一向認(rèn)為課間是最好的。于是交到了打飯的地方，就旁若無(wú)人地離開了。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情 情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感，以情感人。一旦幼兒回答問題受挫時(shí)，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪。有時(shí)教師也能夠“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種，不一贅述。同時(shí)，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自我的意愿，要帶有信任、期待、激勵(lì)，以營(yíng)造一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍。 教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)語(yǔ)言”來進(jìn)行調(diào)控 動(dòng)語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言。 二、教學(xué)資料的調(diào)控 一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢?！? 這張卡是佳琦自我親手制的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量?！焙⒆觽兟犖疫@么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“今日的手工課教師教你們制賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎” 孩子們高興地說：“好，我們也來自我制。 只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，涌動(dòng)一股歡樂泉，只要我們領(lǐng)有一份歡愉的心境，完美的事物便會(huì)離我們很近很近，那么煩末路都會(huì)離我們遠(yuǎn)去，笑容便會(huì)溢滿你的心窩，你便會(huì)永遠(yuǎn)年青美麗。緊之后，燦燦又跑到我面前問我：”教師，你看我的鞋子對(duì)了嗎”我說：”你的腳穿得舒服嗎？”(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺得原因有兩個(gè)：一是家庭因