三年級數(shù)學教學課例方案-預覽頁
【正文】 的面積，引導他們認知遷移，從物體表面的大小叫面積類推出平面圖形的大小也是面積。于是，要采用別的比較方法，如把這兩個圖形疊起來比一比，或者用同一張紙條量一量，當然，學生還可能想出其他方法。用相同的方格量也是比較面積大小的一種方法，用圖形有幾個方格那么大的方式描述圖形的面積，一方面能使學生更好地體會圖形的面積是它的大小，另一方面又為以后用面積單位計量面積作了極好的鋪墊?！ 榱四苡幸恢碌拇鸢?，需要使用相同的測量工具，進而需要統(tǒng)一的面積單位。 通過觀察、操作活動，培養(yǎng)學生探索與動手操作的能力?！ 〗虒W過程： 一、從生活現(xiàn)象引入教學 師：談話引入：同學們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家?guī)臀铱匆豢矗乙灰I呢?(用課件出示一副不對稱的眼鏡圖片) 學生匯報：不買，因為兩邊不一樣，不對稱?? 師：大家都說眼鏡不對稱，到底怎樣才是對稱的呢?可以用手比劃一下。這節(jié)課我們就一起來學習有關“對稱”的數(shù)學知識。我這里請來了幾個圖形，認一認，(衣服、樹、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號。) 是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合) 師：我用這四個字表示你們對折后看到的。 如：生1：我把 生2：我把 邊完全重合，所以它是對稱的。(生：示范對折后，不能完全重合，他不是對稱的) 三、認識“對稱軸” 師：剛才同學們把這些圖形對折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好 把這個圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了) 師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。板書“對稱軸”?！ ⌒〗Y提問：通過剛才的學習，同學們有哪些收獲?(生：略) 五、實踐操作 我們已經(jīng)認識了軸對稱圖形，請同學們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來完成，好嗎? (1)、折一折：把一張長方形的紙對折。) 你能剪其他圖形嗎?如：松樹、桃心、葫蘆等?！ 〗處熜〗Y：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。 教學對象分析： 學生已認識了一些基本圖形特征。 二、過程與方法目標： 在豐富的現(xiàn)實情境中，讓學生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學活動過程，來提高學生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力?！ 〗虒W重點： (1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念?！ ±蠋熢谘坨R店看到這樣一副眼鏡，請你檢驗一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對稱的眼鏡) 生回答?！ ≡谏钪心睦镞€見過這樣的對稱現(xiàn)象? 生回答?！ 『募胰撕团笥褞硪粋€問題想考考大家，請你仔細觀察： (出示課件：對折之后兩邊完全重合) 你有什么發(fā)現(xiàn)? 生回答。(展示已經(jīng)準備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形?！ 〉谌剑貉刂鴦偛诺漠嫼奂粝聛??！ ≌故緦W生的作品，并貼黑板上?！ ≌故緦W生的作品，并貼在黑板上?！ ∽屑氂^察老師黑板的對稱軸和你畫出的對稱軸，有什么區(qū)別嗎? 生回答，師指導：當對稱軸在真實物體上時是畫不出延長部分的，只能再作品的本身畫。 判斷：下面的圖形是對稱的嗎?如果是請畫出對稱軸?！ ∷?、回顧新知，總結提升 這節(jié)課的學習之旅即將結束，請回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。)板書設計： 軸對稱圖形 對稱軸 對折→完全重合 教學反思： 本課的教學我是按照“知識引入——概念教學——知識應用”的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程?！ ∫?、創(chuàng)設生動的問題情境，激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望?！ 《?、搭建體驗探索的平臺，開展有序、有效的實踐活動?；顒佣簞邮旨魧ΨQ圖形，在活動中加深體驗?！ ?shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值?！ ?
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