一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《棉花姑娘》教案范文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個(gè)“碧綠”好嗎？（沒(méi)有那么好，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠） ?、谡n件練習(xí)：碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） 棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興） 課文哪句話寫的？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（提名讀——齊讀） 我們來(lái)看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導(dǎo)看課文插圖） ?。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展 我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會(huì)捉害蟲，但只有誰(shuí)能捉蚜蟲呀？燕子只會(huì)捉（ ），啄木鳥只會(huì)捉（ ），青蛙只會(huì)捉（ ）（出示課件） 不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，就如不同的醫(yī)生會(huì)看不同的病?！ ?、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲這些對(duì)人類有益的小動(dòng)物?！ 《⒊踝x課文，認(rèn)識(shí)生字 ，用自己喜歡的方式畫出文中的生字?！ ！ ＃?星（xīnɡ xīn） 蚜（y225?！ ≈粫?huì) ?！ ！ ?．練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。據(jù)圖質(zhì)疑 1．出示棉花圖片。（板書課題：棉花姑娘?！ 煟赫?qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說(shuō)一說(shuō)） 師：從“傷心”到“開(kāi)心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來(lái)讀一讀課文。 2．同桌互讀圈畫的生字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確?！ ≡俪鍪静粠匆舻脑~語(yǔ)，全班齊讀。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語(yǔ)送回家”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記?！ ?．指名讀1自然段。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲?！ 煟宏P(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢?！ ≡u(píng)析：利用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。 1．啟由讀2—4自然段?！ ≌Z(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng) 、 和 幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說(shuō)話。 師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘?！ ≡u(píng)析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。同時(shí)，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化?！ ?．師：如果你們就是漂亮、可愛(ài)的七星瓢蟲，能用書中的語(yǔ)句介紹一下自己?jiǎn)?？ 師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光） 指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對(duì)話?！ 〕鍪荆罕叹G的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 師：讀一讀。） 評(píng)析：在6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成漂亮可愛(ài)的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂(lè)的心情，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。規(guī)范寫字 1．出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。這節(jié)課所寫的兩個(gè)字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和 “幫”設(shè)計(jì)在一個(gè)句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉
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