《質量守恒定律》教學設計-預覽頁
【正文】 識方法?！ ∫牲c：聯(lián)系實際，在應用中加深理解，如“蠟燭燃燒后完全消失；鎂條燃燒質量增加”，以上反應符合質量守恒定律嗎？ ［教學設想］ 教師演示實驗；學生分組實驗（學生實驗分為二大組，每一大組分四小組，每一大組做不同實驗）?！ 實驗準備]托盤天平、錐型瓶、燒杯、小試管、酒精燈；白磷、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、鐵釘。重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬┰O置問題創(chuàng)設情境 問題引入：什么是化學反應？化學反應的本質特征是什么？那么在化學反應前后，各物質的質量總和是否發(fā)生變化呢？可能發(fā)生哪些變化？ 學生分組討論提出猜想：可能大于、等于或小于的關系?！ ≡O計意圖：授課與實驗同步教學，學生通過親自動手實驗，體驗自己探究知識的樂趣；更加注重實驗的操作和實踐能力的培養(yǎng)，縮短探知的時間，降低學習的難度，同時使學生進一步認識化學實驗的作用，因而有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性?！ ≡O計意圖：Flash動畫摸擬實驗達到了一目了然的效果，對學生獲得更真切的理解起著重要作用，讓學生更加形象、生動、深刻地去認識質量守恒定律的實質?！ 。ㄎ澹┱蠎梅答伡m錯 [反饋練習]實物投影出示（略） 設計意圖：通過隨堂檢測，及時評價，讓不同的學生都能嘗試獲取成功的愉悅?！ 。?）能用“質量守恒定律”的`知識解釋、解決生活中的一些化學現(xiàn)象和問題，逐步認識探究問題的方法?！ 布置作業(yè)]本節(jié)課后習題2 《質量守恒定律》教學設計3教學目標 知識目標 (1)理解質量守恒定律的涵義?！ 引言]已知:原子是化學變化中的最小粒子,大家先猜想一下: ①化學反應的前后,原子的種類有無變化? ?、诨瘜W反應的前后,原子的個數(shù)有無變化? ?、刍瘜W反應的前后,各種物質的總質量有無變化? 比如:P+O2──P2O5Fe+CuSO4──FeSO4+Cu 下面讓我們通過實驗來探究這些問題?！ ∶鞔_自學要求:3分鐘后能回答問題。(2)質量減少。 反應前總質量是克 實驗后:錐形瓶中有且氣球。 師:(抽樣每組選一人匯報實驗現(xiàn)象及結論,用CAI課件演示微觀過程) [投影] 生:達標訓練(一) 植物進行光合作用可簡單表示為H2O+CO2—→淀粉+O2?？傎|量為_______克 實驗中:蠟燭___,產(chǎn)生色火焰?！ 嶒灪?生成___色___狀物質?！ 投影]課本P91的討論: 上面兩個實驗的結果與你實驗前的預測相同嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結果? 在作白磷燃燒的實驗時,如果錐形瓶口沒有系小氣球,將會出現(xiàn)什么結果? 在蠟燭燃燒的實驗中,如果要使反應后天平仍然平衡,此實驗裝置應該怎樣改進? 生:討論
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