【正文】 融為一體了?！　∷亩卧掃B起來再自由地讀一讀?！　∽x一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子?！　W(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法?！　煟航裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)27課（板書課題）。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。女生讀第一行，男生讀第二行?！　∵^渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。（作者的描寫）　　第三處：我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）　　師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？　　師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）　　師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。那么我們就“魚游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。　　師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來說說。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。常常忘了——（吃飯）常?！ㄍ怂X）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞?！　∫粋€(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他……　　一個(gè)烈日炎炎的星期天……　　一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天……　　一個(gè)雪花飛舞的星期天……　　冬去春來，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無阻，從未中斷。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？　?。?）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫?。　　你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時(shí)，他的心里只有誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。）聾啞人的世界是無聲的。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。順著這樣的思路，對(duì)比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會(huì)那么驚訝了。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述?！　?．有感情地朗讀課文。思考：你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？　　2．學(xué)生自由朗讀課文。　　4．討論：讀了課文，你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？　　三、研讀“魚游到了紙上”，品味語言：　　1．自由朗讀課文，劃出課文中寫魚游到了紙上的句子?！　?．組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀?！　　黝A(yù)設(shè)寫話：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來?！　?．當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí)，他又是怎么說的呢？　　△預(yù)設(shè)：魚為什么會(huì)游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？　　7．小結(jié)存疑：我們下節(jié)課再深入課文的字里行間解決這些問題?！　∮懈星榈乩首x課文?！　〉谝徽n時(shí)　　一、談話，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課?！棒~游　　到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。如果是　　會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不　　可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。學(xué)生討論?！　〉谒亩?9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?　　“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？　　(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。)　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容　　學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)?！　〉谌n時(shí)　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文　　指名分段朗讀?！　《?、討論下面問題：　　從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？　　(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。)　　三、布置作業(yè)　　①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞?！　。?）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系?！　?教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備教學(xué)課件　　4教學(xué)過程：　　（1）交流談話，導(dǎo)入新課　　①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷　　同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文?！　。?）用心讀題，大膽質(zhì)疑　?、偻瑢W(xué)們，讀了課題你有什么疑問？　?。A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問題：a魚原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b課文中講的誰讓魚游到了紙上？c魚是怎樣游到紙上的？）　?、趲е@個(gè)疑問請(qǐng)大家來讀課文　　讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。　　第二種：臉上表情死板，發(fā)愣　　第三種：停留　　指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來?！　教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段?！　】磥恚适轮羞@位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分；回放功能則將教師的書寫過程動(dòng)態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，給班班通的運(yùn)用帶來了許多不便?！　　棒~游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（提出自讀要求）　　，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利?！　⊙凶x課文，體會(huì)人物品質(zhì)　　，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。（用投影片逐一出示句子）　　“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界?！　∵@句話充分表現(xiàn)了青年的忘我?！　∏嗄昕呆~、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象?！　　Ｄ敲醋髡呤窃鯓佑^察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)?！　?，進(jìn)行交流?！　　嫾矣质钦l呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀?！　??！　??！　。赫J(rèn)真看，仔細(xì)聽。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）　　?！　⊙杏憽棒~游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）　　延伸課外　　、神態(tài)或動(dòng)作的語句。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。可采用以下的步驟：　　一、整體入手　　了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內(nèi)容，目的是讓學(xué)生精學(xué)課文之前對(duì)全文有一個(gè)初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。在弄清了這個(gè)句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設(shè)問為什么魚游到了紙上，使學(xué)生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系。”“舉止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別？通過以上幾個(gè)問題的討論，便能直插重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對(duì)“忘我”一詞的理解就不空洞了。由于青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚時(shí)又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說明所畫的魚栩栩如生，非同一般。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進(jìn)一步為理解下文作鋪墊。前一句是作者對(duì)青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答?！　±斫饬恕遏~游到了紙上》的內(nèi)容，體會(huì)到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。為了表達(dá)自己對(duì)聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛魚愛到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫成了《魚游到了紙上》這篇文章。懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)?等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話?！　W(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法?！　》答仯耗阈闹械囊蓡柦鉀Q了嗎?　　小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引?！　〉诙樽x：帶著任務(wù)仔細(xì)讀?！　〉诙M詞：清澈見底一壺茶金魚缸賞心悅目　　聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話?！　?1)指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺?！　∷?、研讀外貌描寫　　這究竟是一位怎樣神奇的青年?請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。可就是這么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀?！　」すP細(xì)描揮筆速寫　　怎樣畫是工筆細(xì)描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度，細(xì)致程度，內(nèi)容)　　練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺?　　小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)?！　?2)外貌描寫的品讀與寫作模仿。原來預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章?！　。?、認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答?！　。?、學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。　?。?、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法：　　從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。　　一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)　　今天，我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！　。?、自讀課文：　　給夠時(shí)間，圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。）　　小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。　　第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)?！　∮忠淮伟l(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！　。ǘ嗝襟w顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。（把這個(gè)問題拿下來。這個(gè)問題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問題拿下來）　　接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。這就是“魚游到心里”的意思?！　。R讀）　?。场⑦@句話是什么意思？　　４、哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？　?。?、一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？　?。ㄉ氉x）（師指名讀，生齊讀?！　⌒〗Y(jié)：　　青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。（板書：勤奮專注）　　“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生真正居于主體地位?！　。?、讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：　　本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚?！　。怠⒓訌?qiáng)了讀的訓(xùn)練：　　教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。　　《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的